Die Schülerinnen und Schüler vergrößern jeweils einen Ausschnitt aus dem Werk Frauenkopf, 1912 von Alexej Jawlensky. Sie üben dabei die expressionistische Pinselführung und vertiefen ihre Kenntnisse zur expressiven Farbgestaltung.
Inhaltsverzeichnis
1. Planungszusammenhang
1.1. Thema der Stunde
1.2. Aufbau der Unterrichtseinheit
2. Ziele
2.1. Stundenziel
2.2. Teillernziele
2.3. Ziele und Absichten der Unterrichtseinheit
3. Einbettung in den Gesamtzusammenhang und Rahmenplanbezug
4. Sachdarstellung
4.1. Jawlenskys Porträt Frauenkopf im Rahmen der expressionistischen Malerei
4.2. Gestalterische Verfahren und Mittel
5. Begründung der Auswahl und Reduktion
6. Lehr- und Lernvoraussetzungen
6.1. Individuelle und soziale Voraussetzungen der Schüler
6.2. Sachstrukturelle Voraussetzungen
6.3. Situative Voraussetzungen
7. Didaktisch-methodische Entscheidungen
8. Medien/Arbeitsmittel
9. Geplantes Frontalbild
9.1. Tafelbild
9.2. Arbeitsauftrag und Kriterien
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel der vorliegenden Unterrichtsstunde ist die praktische Auseinandersetzung mit den gestalterischen Mitteln des Expressionismus durch die Erstellung einer Ausschnittvergrößerung aus Alexej Jawlenskys Werk „Frauenkopf“ von 1912, wobei die Schülerinnen und Schüler insbesondere ihre Kompetenzen in der expressiven Pinselführung und Farbgestaltung erweitern sollen.
- Analyse expressionistischer Gestaltungsmittel wie Duktus und Farbgebung.
- Vertiefung der Kenntnisse über Farbmischung und Pinselführung.
- Einführung in die Arbeit mit Gesichtsproportionen im Porträt.
- Methoden der aktiven, praktisch-rezeptiven Bildbetrachtung.
- Förderung der Reflexionskompetenz durch Gruppen- und Partnerarbeit.
Auszug aus dem Buch
4.1. Jawlenskys Porträt Frauenkopf im Rahmen der expressionistischen Malerei
Der Expressionismus (lat. expressio = Ausdruck) ist eine moderne gegenständliche Kunstrichtung vorwiegend in Deutschland Anfang des 20. Jahrhunderts. Ihre Parallele in Frankreich ist der Fauvismus. Den Namen Expressionismus prägte Herwarth Walden im Jahre 1911, die Anfänge gehen jedoch auf van Gogh, Gauguin und Munch zurück. Der Expressionismus ist u.a. als Reaktion auf den Impressionismus zu verstehen, der „nur“ an der Wiedergabe des Sichtbaren interessiert war (vgl. Eucker, 1998). Einige, vor allem jüngere Künstler dieser Zeit wollten über diese bloße Darstellung hinaus ausdrücken, was hinter den Dingen ist. Ihr soziales Engagement oder starke innere Gefühle bzw. Ekstasen sollten in ihrer Kunst zum Ausdruck gebracht werden.
Alle bildnerischen Mittel der expressionistischen Malerei und deren kompositionelle Verwendung gehen von der Vereinfachung aus. In Gemälden versuchten die expressionistischen Maler dieses mit heftigen, oft groben, auch hektischen Pinselstrichen (Duktus), die außerhalb des bisher künstlerisch Üblichen lagen. Die Expressionisten wählten überdies starke, oftmals reine, wenig differenzierte, ungebrochene, grelle und intensive Farben, die nicht den Gegenstandsfarben entsprachen. Schwarz wurde bewusst als Farbe eingesetzt. Die Leuchtkraft der Farben erfolgt oftmals durch Komplementärkontraste, Großflächigkeit und schwarze Konturen. Die Farbe wurde zum herausragenden Gestaltungsmittel und ausschließlich als Stimmungsträger und Ausdrucksfarbe eingesetzt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Planungszusammenhang: Dient der Einordnung der Stunde in die laufende Unterrichtseinheit zum expressionistischen Porträt und skizziert den zeitlichen Ablauf.
2. Ziele: Definiert die angestrebten Stundenziele sowie die fachlichen und überfachlichen Teillernziele für die Schülerinnen und Schüler.
3. Einbettung in den Gesamtzusammenhang und Rahmenplanbezug: Begründet die Stellung der Stunde innerhalb des Rahmenplans und ihre methodische Notwendigkeit für den Kompetenzaufbau.
4. Sachdarstellung: Erläutert theoretische Hintergründe des Expressionismus sowie spezifische gestalterische Mittel am Beispiel des Werks von Jawlensky.
5. Begründung der Auswahl und Reduktion: Erklärt die didaktische Reduktion der Stofffülle zur Fokussierung auf den expressiven Farbauftrag in dieser spezifischen Stunde.
6. Lehr- und Lernvoraussetzungen: Analysiert die heterogene Zusammensetzung der Lerngruppe sowie die räumlichen und materiellen Bedingungen im Kunstsaal.
7. Didaktisch-methodische Entscheidungen: Begründet den Einsatz von Medien wie OH-Projektor und Arbeitsblättern zur Erschließung der Aufgabenstellung durch die Lernenden.
8. Medien/Arbeitsmittel: Listet das notwendige Equipment für die Durchführung der geplanten Unterrichtseinheit auf.
9. Geplantes Frontalbild: Bietet einen Überblick über die geplante Tafelgestaltung als visuelle Unterstützung für den Unterricht.
Schlüsselwörter
Expressionismus, Bildende Kunst, Alexej Jawlensky, Farbauftrag, Pinselduktus, Gesichtsproportionen, Unterrichtsentwurf, Farbenlehre, Kunstunterricht, Abstraktion, Porträtmalerei, Gestaltungsmittel, Komplementärkontraste
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundsätzlich?
Es handelt sich um einen detaillierten Plan für eine Kunststunde zur Zweiten Staatsprüfung, in der Schülerinnen und Schüler einer 9. Klasse expressionistische Maltechniken praktisch erproben.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Felder sind die expressionistische Malerei, die Analyse der Bildsprache von Alexej Jawlensky sowie die praktische Anwendung von Farbauftrag und Gesichtsproportionen.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Die Lernenden sollen durch das Vergrößern eines Ausschnitts aus Jawlenskys „Frauenkopf“ die expressive Pinselführung trainieren und ihre Fähigkeiten in der farblichen Gestaltung vertiefen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Entwurf basiert auf einer induktiven Vermittlung, bei der die Schülerinnen und Schüler durch aktive Bildbetrachtung und praktisches Experimentieren selbstständig zu Erkenntnissen gelangen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Sachdarstellung zum Expressionismus und eine methodisch-didaktische Reflexion des Unterrichtsablaufs.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Expressionismus, Farbauftrag, Pinselduktus, Gesichtsproportionen und Kunstunterricht.
Warum wurde speziell das Werk „Frauenkopf“ von Jawlensky gewählt?
Das Bild ist charakteristisch für den Expressionismus, bietet eine klare Struktur für eine Ausschnittvergrößerung und ermöglicht eine Analyse der wichtigsten bildnerischen Mittel der Zeit.
Wie ist die Lerngruppe des WP-Kurses 9A strukturiert?
Es handelt sich um eine heterogene Gruppe von 19 Schülerinnen und Schülern mit unterschiedlichem Leistungsniveau und verschiedenen Lernvoraussetzungen.
Welche Rolle spielt der Einsatz des OH-Projektors in dieser Stunde?
Er dient dazu, das Interesse der Schüler durch eine „falsche“ Anordnung der Gesichtsteile zu wecken und die gemeinsame Erarbeitung der Proportionen visuell zu steuern.
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- tatjana Katharina Schikorski (Author), 2004, Unterrichtsstunde: Expressiver Farbauftrag nach einem Bild von Jawlensky - Ausschnittvergrößerung aus dem Werk „Frauenkopf“, 1912 von Alexej Jawlensky, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/124230
