Das Hamburger Modell wurde 1981 von Wolfgang Schulz als grundlegendes Modell für die Unterrichtsplanung entwickelt. Die hier erarbeitete Perspektivplanung basiert auf einer Weiterentwicklung dieses Modells und ist entsprechend den Richtlinien der KMK (2006) modifiziert worden. Im Folgenden beschränkt sie sich exemplarisch auf das Lernfeld 3 des berufsspezifischen Unterrichts für den Ausbildungsberuf Kaufmann/Kauffrau im Groß- und Außenhandel. Damit die im Hamburger Modell enthaltenen Planungsebenen nicht in jeder Umrissplanung erneut vorgestellt werden müssen, enthält diese Perspektivplanung die übergreifenden Bedingungen und Entscheidungen der einzelnen Unterrichtseinheiten.
Die hier dargestellte Perspektivplanung bezieht sich auf eine Berufsschulklasse GA081 der Carl-Friedrich-Gauß-Schule in Göttingen. Das schuleigene Leitbild, das im Sekretariat der Schule erhältlich ist, beschreibt die Schulleistungen, wie beispielweise allgemeine und berufsbezogene Bildungsgänge an öffentlichen, berufsbildenden Schulen.
Die Berufsschule und die regionalen Ausbildungsbetriebe erfüllen hierbei in der dualen Berufsausbildung einen gemeinsamen Bildungsauftrag, wobei die Berufsschule als eigenständiger Lernort und gleichberechtigter Partner mit den Betrieben zusammenarbeitet. Ihre Aufgabe besteht darin, den Schülerinnen und Schülern berufliche und allgemeine Lerninhalte unter besonderer Berücksichtigung der Anforderungen der Berufsausbildung zu vermitteln.
Der Berufsschulunterricht findet mit Ausnahme vom Sport- und EDV-Unterricht ausschließlich im Klassenraum der GA081 statt, der sehr gut mit einem interaktivem Whiteboard, Overheadprojektor, Tafel und Pinnwand ausgestattet ist....
Inhaltsverzeichnis
1. Didaktisches Modell
2. Institutionelle Bedingungen sowie
Selbst- und Weltverständnis der schulbezogen Handelnden
3. Personale Ausgangslage der Lehr-Lern-Gruppe
4. Beziehungen zu anderen Lernfeldern und Fächern
5. Angestrebte Handlungskompetenzen
6. Unterrichtseinheiten und summatives Assessment
7. Literatur
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit verfolgt das Ziel, eine strukturierte Perspektivplanung für das Lernfeld 3 „Beschaffungsprozesse planen, steuern und kontrollieren“ im Rahmen der Berufsausbildung zum Kaufmann/zur Kauffrau im Groß- und Außenhandel zu entwickeln. Dabei wird auf Basis didaktischer Modelle eine detaillierte Unterrichtsplanung erarbeitet, welche die institutionellen Bedingungen, die spezifische Lernausgangslage der Klasse sowie die geforderten Handlungskompetenzen berücksichtigt.
- Grundlagen der didaktischen Unterrichtsplanung nach dem Hamburger Modell
- Analyse der institutionellen Rahmenbedingungen und der dualen Ausbildungssituation
- Evaluation der personalen Ausgangslage einer spezifischen Berufsschulklasse
- Konkretisierung der angestrebten Handlungs-, Fach-, Human-, Sozial-, Methoden- und Lernkompetenzen
- Didaktische Strukturierung von Unterrichtseinheiten und summativem Assessment
Auszug aus dem Buch
Personale Ausgangslage der Lehr-Lern-Gruppe
Das Lehrerkollegium besteht insgesamt aus 75 Lehrerinnen und Lehrern (27 Frauen und 48 Männer), sowie aus zwei Referendarinnen und einem Referendaren. Das Durchschnittsalter der Lehrer beträgt 42,7 Jahre und zwischen den Lehrkörpern herrscht eine freundliche, engagierte Arbeitsatmosphäre. Einige Lehrer haben bereits selbst eine abgeschlossene Berufsausbildung im Bereich Groß- und Außenhandel und sind dadurch besonders qualifiziert. Die Schüler befinden sich im ersten Lehrjahr und haben ihre Ausbildung am 1. September 2008 begonnen.
Die Klasse GA081 setzt sich aus acht Schülerinnen und dreizehn Schülern zusammen. Da wir in dieser Klasse seit Anfang des Schuljahres in den Lernfeldern 1 und 2 regelmäßig hospitiert haben, sind uns die Schüler bekannt. Das Alter der Schüler erstreckt sich von 16 bis 38 Jahren und stellt sich im Einzelnen wie folgt dar:
Daraus ergibt sich ein Durchschnittsalter von 19,52 Jahren. Entsprechend der Altersstruktur unterscheidet sich auch die schulische Vorbildung der Schüler wie folgt:
Den Realschulabschluss erwarben fünf Schüler durch erfolgreichen Abschluss der Realschule, drei absolvierten die zweijährige Berufsfachschule Wirtschaft. Das Fachgymnasium Wirtschaft besuchten fünf Schüler dieser Klasse. Die anderen gingen auf ein allgemein bildendes Gymnasium. Auf Grund unterschiedlicher Schulabschlüsse ist das Leistungsniveau in der Klasse vergleichsweise heterogen. Innerhalb der Klasse haben sich zehn Schüler, bedingt durch das Vorwissen, dass sie durch die Hochschulreife erlangt haben, herausgebildet. Diese geben den anderen, lernschwächeren Schülern hilfreiche Unterstützung bezüglich der Unterrichtsinhalte und den Hausaufgaben. Die fünf Schüler, die zuvor das Fachgymnasium Wirtschaft besucht haben, weisen bereits Grundkenntnisse in Teilbereichen des LF 3 vor.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Didaktisches Modell: In diesem Kapitel wird das Hamburger Modell als Grundlage der Unterrichtsplanung vorgestellt und auf das Lernfeld 3 angepasst.
2. Institutionelle Bedingungen sowie Selbst- und Weltverständnis der schulbezogen Handelnden: Hier werden die Rahmenbedingungen der Berufsschule in Göttingen und die Kooperation mit den Ausbildungsbetrieben analysiert.
3. Personale Ausgangslage der Lehr-Lern-Gruppe: Dieses Kapitel beschreibt die soziodemografische Struktur der Klasse GA081 sowie die individuelle Lernausgangslage der Auszubildenden.
4. Beziehungen zu anderen Lernfeldern und Fächern: Es wird erläutert, wie das Lernfeld 3 in den gesamten Lehrplan integriert ist und welche Vorkenntnisse aus anderen Lernfeldern benötigt werden.
5. Angestrebte Handlungskompetenzen: Das Kapitel definiert die angestrebten fachlichen, humanen, sozialen und methodischen Kompetenzen, die durch den Unterricht gefördert werden sollen.
6. Unterrichtseinheiten und summatives Assessment: Dieser Teil enthält die zeitliche und inhaltliche Planung der Unterrichtsstunden sowie die methodische Ausgestaltung.
7. Literatur: Auflistung der verwendeten Quellen und Fachliteratur.
Schlüsselwörter
Berufsschule, Groß- und Außenhandel, Lernfeld 3, Beschaffungsprozesse, Hamburger Modell, Unterrichtsplanung, Handlungskompetenz, Berufsausbildung, duales System, Beschaffungsmanagement, Fachkompetenz, Didaktik, Ausbildungsberuf, Beschaffungsplanung, Warenwirtschaftssystem
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der didaktischen Perspektivplanung für das Lernfeld 3 „Beschaffungsprozesse planen, steuern und kontrollieren“ in der Berufsschule.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Schwerpunkte liegen auf der didaktischen Modellierung, der Analyse der Lernausgangslage, der Kompetenzentwicklung sowie der konkreten Unterrichtsplanung für Groß- und Außenhandelskaufleute.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das primäre Ziel ist die Erstellung einer fundierten Unterrichtsplanung, die den Anforderungen des Rahmenlehrplans entspricht und die spezifische Situation der Klasse GA081 berücksichtigt.
Welche wissenschaftliche Methode liegt der Planung zugrunde?
Die Planung basiert auf dem Hamburger Modell der Unterrichtsplanung, angepasst an die aktuellen Richtlinien der Kultusministerkonferenz (KMK).
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Analyse der institutionellen Bedingungen, die Untersuchung der personalen Ausgangslage der Schülerschaft sowie die methodische Detaillierung der Unterrichtseinheiten für den Beschaffungsprozess.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Wichtige Begriffe sind Berufsschule, Beschaffungsprozesse, Handlungskompetenz, duale Ausbildung, Unterrichtsplanung und Fachdidaktik.
Wie unterscheidet sich die Lernausgangslage innerhalb der Klasse?
Die Klasse ist durch unterschiedliche Vorbildungen (Hauptschule, Realschule, Fachgymnasium) leistungsmäßig heterogen, wobei Schüler mit Abitur oft als Wissensstützen für andere fungieren.
Warum ist das Thema Beschaffungsprozesse so wichtig für diesen Ausbildungsberuf?
Da Beschaffungsprozesse einen hohen Stellenwert im Berufsalltag haben, ist das Wissen um Planung, Steuerung und Kontrolle dieser Prozesse essenziell für die tägliche Arbeit von Kaufleuten im Groß- und Außenhandel.
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- Martin Zelazny (Author), 2009, Perspektivplanung des Lernfeldes 3, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/126253
