I. Stundenplan der unterrichteten Klassen 1
II. Hospitation
1. Nachweis aller hospitierten Stunden 2
2. Hospitationsprotokolle 3
III. Vorstellung der Praktikumsschule 19
IV. Selbsterteilte Stunden
1. Sklaverei (I) und (II) Klasse 6a, 19.09.2008 (3./4.
Stunde) und 26.09.2008 (3./4./5. Stunde)
1.1. Kurzvorbereitung 21
1.2. Materialien 25
1.3. Kurzreflexion beider Stunden 30
2. Die Entwicklung des Menschen Klasse 5a, 19.09.2008 (
5./6. Stunde)
2.1. Kurzvorbereitung 33
2.2. Materialien 36
2.3. Kurzreflexion 39
3. Druck auf die Revolution von innen und außen Klasse
8a, 25.09.2008 (7./8. Stunde)
3.1. Kurzvorbereitung 40
3.2. Materialien 43
3.3. Kurzreflexion 44
4. Der Friedensvertrag von Versailles Klasse 9a,
25.09.2008 (1./2. Stunde)
4.1. Lerngruppenanalyse mit kommentiertem Sitzplan 45
4.2. Sachanalyse 47
4.3. Didaktische Analyse
4.3.1. Einordnung in den unterrichtlichen Prozess 50
4.3.2. Didaktische Reduktion 50
4.4. Lernziele 52
4.5. Methodische Überlegungen 53
4.6. Ablaufplan 55
4.7. Materialien 58
4.8. Reflexion 63
V. Gesamtreflexion des Praktikums 65
VI. Quellen- und Literaturverzeichnis 67
Inhaltsverzeichnis
I. Stundenplan der unterrichteten Klassen
II. Hospitation
1. Nachweis aller hospitierten Stunden
2. Hospitationsprotokolle
III. Vorstellung der Praktikumsschule
IV. Selbsterteilte Stunden
1. Sklaverei (I) und (II) Klasse 6a, 19.09.2008 (3./4. Stunde) und 26.09.2008 (3./4./5. Stunde)
1.1. Kurzvorbereitung
1.2. Materialien
1.3. Kurzreflexion beider Stunden
2. Die Entwicklung des Menschen Klasse 5a, 19.09.2008 (5./6. Stunde)
2.1. Kurzvorbereitung
2.2. Materialien
2.3. Kurzreflexion
3. Druck auf die Revolution von innen und außen Klasse 8a, 25.09.2008 (7./8. Stunde)
3.1. Kurzvorbereitung
3.2. Materialien
3.3. Kurzreflexion
4. Der Friedensvertrag von Versailles Klasse 9a, 25.09.2008 (1./2. Stunde)
4.1. Lerngruppenanalyse mit kommentiertem Sitzplan
4.2. Sachanalyse
4.3. Didaktische Analyse
1. Einordnung in den unterrichtlichen Prozess
2. Didaktische Reduktion
4.4. Lernziele
4.5. Methodische Überlegungen
4.6. Ablaufplan
4.7. Materialien
4.8. Reflexion
V. Gesamtreflexion des Praktikums
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit dokumentiert im Rahmen eines Blockpraktikums die Planung, Durchführung und Reflexion verschiedener Geschichtsstunden an einem Privatgymnasium. Ziel ist es, unter Anwendung moderner, produktorientierter Unterrichtsmethoden die Motivation der Lernenden zu steigern und die Wirksamkeit dieser Ansätze im Vergleich zum Frontalunterricht kritisch zu evaluieren.
- Gestaltung produktorientierter Lehrbuchseiten durch Schüler
- Visualisierung historischer Zeitstrahlen und Entwicklungsstufen
- Analyse politischer Argumentationen am Beispiel der Französischen Revolution
- Untersuchung der Auswirkungen des Versailler Vertrages
- Reflexion über Methodenwahl und Unterrichtsführung
Auszug aus dem Buch
IV.3.3. Kurzreflexion
Zu Beginn der Stunde führte ich, wie es die SchülerInnen gewohnt waren, eine Wiederholung der Aspekte der vorhergegangenen Stunde durch. Die SchülerInnen waren kundig in der Verfassung Frankreichs, konnten aber die Art der Verfassung und die Staatsform nicht betiteln. Ich forderte die SchülerInnen zunächst auf, andere Staatsformen zu beschreiben und einen Begriff für diese Staatsformen zu nennen. Den Begriff der „Konstitutionellen Monarchie“ kannten sie allerdings nicht. Ich ließ die SchülerInnen den Begriff mit Erklärung aufschreiben und fragte dann nach Staaten, in denen diese Staatsform noch vorhanden ist. Es wurden sehr viele Beispiele genannt. Bei Wiederholung dieser Stunde in einer anderen Klasse, würde ich mich vorher intensiver mit den Namen der Könige und Königinnen in den heutigen Staaten auseinandersetzen. Es wurden nämlich viele Fragen zu den heutigen Monarchen gestellt.
Die SchülerInnen waren konzentriert, als ich ihnen einen Ausschnitt des ihnen bekannten Videos vorspielte. Während des Videos schrieb ich einige Zitate aus dem Video an die Tafel und ließ diese von SchülerInnen interpretieren. Durch die rege Mitarbeit wurde deutlich, dass die SchülerInnen sich intensiv mit dem Thema auseinandergesetzt hatten. Die Frage um die Hinrichtung des Königs führte bereits in der Auswertung des Filmes zu einer regen Diskussion, was für die Überleitung zum Bearbeiten und Halten von Reden förderlich war.
Zunächst teilte ich dann die Gruppen ein und stellte dann die genaue Aufgabe. Ich hätte aber erst die Aufgabe stellen sollen, da es nach der Einteilung der unruhig wurde und ich die SchülerInnen erst wieder zur Konzentration auffordern musste. Es wurde mehrere Nachfragen gestellt, da die Aufgabenstellung nicht genau verstanden worden war. Dies kostete zu viel Zeit, sodass am Ende der Stunde nicht genügend Zeit für die Auswertung einer weiteren Aufgabe blieb.
Zusammenfassung der Kapitel
I. Stundenplan der unterrichteten Klassen: Auflistung der im Praktikum betreuten Klassen und Unterrichtszeiten.
II. Hospitation: Nachweise und Protokolle der beobachteten Unterrichtsstunden bei der betreuenden Lehrkraft.
III. Vorstellung der Praktikumsschule: Detaillierte Beschreibung der organisatorischen Struktur und Ausstattung des Privatgymnasiums.
IV. Selbsterteilte Stunden: Dokumentation der eigenen Unterrichtsversuche inklusive Vorbereitung, Material und Reflexion.
V. Gesamtreflexion des Praktikums: Zusammenfassende Bewertung der praktischen Erfahrungen sowie der persönlichen beruflichen Orientierung.
Schlüsselwörter
Geschichtsunterricht, Blockpraktikum, Privatgymnasium, Produktorientierung, Französische Revolution, Versailler Vertrag, Menschwerdung, Sklaven, Didaktische Reduktion, Unterrichtsreflexion, Gruppenarbeit, Medieneinsatz, Lehrbucharbeit, Schüleraktivierung, Unterrichtsmethodik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert die Erfahrungen, Unterrichtsplanungen und Reflexionen einer Lehramtsstudierenden während eines fünfwöchigen Blockpraktikums an einem Privatgymnasium.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die Schwerpunkte liegen auf der Gestaltung von Geschichtsstunden zu den Themen Sklaverei im Römischen Reich, Menschwerdung, der Französischen Revolution sowie dem Versailler Vertrag.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist die Erprobung und Evaluation produktorientierter Unterrichtsformen und deren Einfluss auf die Motivation und den Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt die Methode der Aktionsforschung, indem die Autorin eigene Unterrichtsentwürfe umsetzt und diese anschließend auf Basis von Beobachtungen und Interaktionen im Klassenzimmer reflektiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in konkrete Verlaufspläne (Kurzvorbereitung, Material, Ablauf) und ausführliche Kurzreflexionen zu den einzelnen durchgeführten Unterrichtsstunden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die zentralen Begriffe umfassen Geschichtsunterricht, Produktorientierung, Unterrichtsreflexion, Gruppenarbeit und Schulpraktikum.
Welche Rolle spielt die Lerngruppenanalyse für die Planung?
Die Lerngruppenanalyse ist essenziell, um Leistungsstände, Disziplin und Motivation der Schülerinnen und Schüler zu erfassen, damit die Planung an die spezifischen Bedürfnisse der jeweiligen Klasse angepasst werden kann.
Warum ist die didaktische Reduktion für das Thema "Versailler Vertrag" so wichtig?
Da die Zeit im Unterricht begrenzt ist und die Komplexität der Materie die Schüler überfordern könnte, ist eine fokussierte Auswahl der inhaltlich signifikantesten Punkte notwendig, um ein tiefgründiges Verständnis zu ermöglichen.
Welche Schlussfolgerung zieht die Autorin bezüglich der methodischen Umsetzung?
Die Autorin stellt fest, dass offene und produktorientierte Unterrichtsformen trotz eines höheren Zeitaufwands zu einer deutlich stärkeren Motivation und tieferen Verinnerlichung der Inhalte führen als ein rein frontaler Unterricht.
- Quote paper
- Kerstin Engelmann (Author), 2008, Blockpraktikumsbericht in Geschichte - Thema: Sklavinnen und Sklaven, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/128003
