Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit dem Einsatz der Graphic Novel "Irmina" im Deutschunterricht. Die Autorin Barbara Yelin erzählt in diesem 2014 erschienenen Werk die Geschichte einer jungen Frau in der Zeit des dritten Reiches, deren Charakter sich im Laufe der Handlung von einer nach Unabhängigkeit und Selbstbestimmung suchenden Frau zur Nationalsozialistin und Antisemitin wandelt. Yelin orientiert sich dabei an Aufzeichnungen ihrer Großmutter Irmina und spricht Themen an, die das Werk zur Behandlung im Deutschunterricht anbieten: Nationalsozialismus, Selbstbestimmung, Fremdheitserfahrungen und gesellschaftliche Rollenbilder.
Um die Möglichkeiten des Einsatzes von "Irmina" im Deutschunterricht zu eruieren, fasst die vorliegende Arbeit zu Beginn die Handlung des Werkes, wichtige Entstehungsaspekte sowie den Stil der Autorin zusammen. Im Anschluss werden die wichtigsten inhaltlichen Aspekte aufgezeigt und zueinander in Beziehung gesetzt. Dazu werden kurz die wichtigsten fachdidaktischen Gesichtspunkte der Graphic Novel aus der Sicht der Deutschlehrkraft aufgeführt, um im Folgenden die Kriterien zur Auswahl von Gegenwartsliteratur für den Deutschunterricht nach Sabine Burtscher in Irmina zu erläutern und zu gewichten. Anschließend beschäftigt die Arbeit sich mit der Verknüpfung des Werkes mit dem Bildungsplan. Sie wählt dabei die am besten zur Lektüre passende Leitperspektive aus, und formuliert sinnvolle Lernziele für die Behandlung von "Irmina" im Unterricht. Zum Abschluss wird auf Basis der obigen Auswahl eine passende Klassenstufe für das Werk ausgewählt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einführung
2. Entstehungskontext, Handlung und bildmediale Gestaltung
3. Inhaltliche Aspekte
4. Schwächen des Werkes
5. Kurze Zusammenfassung der fachdidaktischen Aspekte der Graphic Novel
6. Kriterien nach Burtscher
6.1 Polyvalenz
6.2 Interkulturelle Perspektiven
6.3 Grundmuster menschlicher Erfahrung
6.4 Spiegelung und Reflektion von Werten
7. Leitperspektive Prävention und Gesundheitsförderung
8. Lernziele
9. Klassenstufe
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das didaktische Potenzial der Graphic Novel "Irmina" von Barbara Yelin für den Deutschunterricht an Gymnasien in Baden-Württemberg. Im Zentrum steht die Analyse, wie das Werk Themen wie Nationalsozialismus, Identitätsverlust und gesellschaftliche Normierung behandelt und welche Möglichkeiten es bietet, die Selbstwirksamkeit und ethische Reflexion von Schülerinnen und Schülern zu fördern.
- Analyse des didaktischen Einsatzes von Graphic Novels im Deutschunterricht.
- Untersuchung der nationalsozialistischen Zeitgeschichte durch die individuelle Perspektive der Protagonistin.
- Reflexion über Gender-Rollen, Fremdheitserfahrungen und soziale Ausgrenzung.
- Verknüpfung des Werks mit den Leitperspektiven des Bildungsplans (insb. Prävention und Gesundheitsförderung).
- Erarbeitung von Kriterien zur Eignung des Werks für verschiedene Klassenstufen der Oberstufe.
Auszug aus dem Buch
Entstehungskontext
In Irmina finden wir die besondere Konstellation des Werkes einer Enkeltochter über ihre Großmutter. Yelin selbst sagt: „[...] es ist der erzählerische Versuch einer Rekonstruktion“. Rekonstruiert wird, exemplarisch für viele Deutsche zur Zeit des dritten Reiches, Irminas Weg zur Anhängerin und Profiteurin des Nationalsozialismus, die vor den Verbrechen des dritten Reiches den Blick abwendet.
Irmina ist somit keine Biografie: Die Autorin schrieb das Werk auf der Basis der Aufzeichnungen ihrer Großmutter Irmina, füllte die Lücken dieser aber eigenständig, und konzentrierte sie andererseits auf die für sie wesentlichen Stellen.
Zusammenfassung der Kapitel
Einführung: Diese Einleitung führt in das Genre der Graphic Novel ein und begründet die Relevanz der Untersuchung von "Irmina" für den schulischen Kontext.
Entstehungskontext, Handlung und bildmediale Gestaltung: Dieses Kapitel erläutert den Hintergrund der Graphic Novel, fasst die Lebensgeschichte der Protagonistin zusammen und analysiert die spezifische visuelle Gestaltung des Werks.
Inhaltliche Aspekte: Hier werden zentrale Themen der Erzählung identifiziert, insbesondere der Umgang mit dem Nationalsozialismus, Gender-Rollen und die Dynamik von Fremdheit.
Schwächen des Werkes: Dieses Kapitel setzt sich kritisch mit narrativen und ästhetischen Aspekten auseinander, die aus didaktischer Sicht als problematisch oder zu vereinfachend wahrgenommen werden können.
Kurze Zusammenfassung der fachdidaktischen Aspekte der Graphic Novel: Es werden allgemeine Merkmale von Graphic Novels dargestellt, die sie zu einem wertvollen Unterrichtsgegenstand machen.
Kriterien nach Burtscher: Die Graphic Novel wird anhand spezifischer Auswahlkriterien für Gegenwartsliteratur auf ihre Unterrichtstauglichkeit geprüft.
Leitperspektive Prävention und Gesundheitsförderung: Das Werk wird in Bezug auf die Förderung psychischer Gesundheit und Selbstwirksamkeit im Bildungsplan kontextualisiert.
Lernziele: Es werden konkrete Kompetenzbereiche definiert, die Schülerinnen und Schüler durch die Auseinandersetzung mit dem Werk erwerben sollen.
Klassenstufe: Abschließend wird die Eignung der Graphic Novel für verschiedene Klassenstufen, insbesondere die gymnasiale Oberstufe, evaluiert.
Schlüsselwörter
Irmina, Barbara Yelin, Graphic Novel, Deutschunterricht, Nationalsozialismus, Selbstbestimmung, Identitätsfindung, Didaktik, Bildungsplan, Prävention, Gesundheitsförderung, Medienbildung, Gender-Rollen, Fremdheitserfahrung, gymnasiale Oberstufe
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit untersucht, wie sich die Graphic Novel "Irmina" von Barbara Yelin effektiv und didaktisch fundiert im Deutschunterricht an Gymnasien in Baden-Württemberg einsetzen lässt.
Was sind die zentralen Themenfelder der Graphic Novel?
Die zentralen Themen umfassen den Nationalsozialismus, die Entwicklung der Geschlechterrollen, Erfahrungen von Fremdheit sowie den Verlust von Selbstbestimmung und moralischer Integrität.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, das didaktische Potenzial des Werks aufzuzeigen und zu begründen, warum es sich insbesondere für die gymnasiale Oberstufe eignet, um literarische sowie mediale Kompetenzen zu fördern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine Analyse des Inhalts und der Erzählstruktur in Verbindung mit fachdidaktischen Kriterien zur Auswahl von Gegenwartsliteratur nach Sabine Burtscher sowie den Vorgaben des aktuellen Bildungsplans.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Inhaltsanalyse, die fachdidaktische Einordnung, die Prüfung anhand von Auswahlkriterien sowie die Herleitung von konkreten Lernzielen und einer empfohlenen Klassenstufe.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Graphic Novel, Irmina, Nationalsozialismus, Selbstwirksamkeit, Didaktik, Identitätsentwicklung und Medienbildung.
Wie beeinflusst die Biografie der Autorin die Erzählung?
Die Autorin Barbara Yelin stützt sich auf Aufzeichnungen ihrer Großmutter, was dem Werk den Charakter eines rekonstruktiven, teils autobiografisch inspirierten Versuchs verleiht, der kritisch auf die Geschichte der Protagonistin und deren Verstrickung in den Nationalsozialismus blickt.
Warum ist das Kriterium der "Polyvalenz" für dieses Werk wichtig?
Die Polyvalenz ermöglicht es der Lehrkraft, verschiedene Interpretationsansätze zu verfolgen und unterschiedliche Fragestellungen mit den Schülerinnen und Schülern zu diskutieren, wie etwa die Frage nach der Vorhersehbarkeit von Irminas Weg.
- Citation du texte
- Tom Fohler (Auteur), 2021, Die Behandlung der Graphic Novel "Irmina" von Barbara Yelin im Rahmen des gymnasialen Deutschunterrichts, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1280924
