Unterrichtsstunde: Bewegungserfahrungen auf dem Rollbrett

Roland Baum Lüneburg, den 02.01.08

Lehramtsanwärter

Studienseminar Buchholz

Entwurf für eine Unterrichtsstunde im Fach Sport anlässlich eines Unterrichtsbesuches

Abbildung in dieser Leseprobe nicht enthalten

Einordnung in das Kerncurriculum:

Erfahrungs- und Lernfeld:Bewegen auf rollenden und gleitenden Geräten

Erwartete Kompetenzen:

Inhaltsbezogene Kompetenzen:

Mit dem Fahrrad, mit Inlinern, dem Roller oder dem Kickboard die Anforderungen eines differenzierten Geräteparcours sicher bewältigen

Prozessebzogene Kompetenzen:

Bewegungskönnen entwickeln – Erkenntnisse gewinnen

Thema der Unterrichtseinheit:

Bewegungserfahrungen auf dem Rollbrett

Thema der Unterrichtsstunde:

Koordinative Fähigkeiten schulen – Ein Parcours auf dem Rollbrett

Stellung der Stunde in der Unterrichtseinheit:

1. Regeln und Exploration – Fahren in verschiedenen Positionen und Richtungen (1)
2. Übungen mit dem Partner / Bremsen (1)
3. Koordinative Fähigkeiten schulen – Ein Parcours auf dem Rollbrett (1)
4. Rollbrettführerschein (2)
5. Rollbrett Fantastico - Fahrzeuge erfinden (1)

Themenbezogene Zielsetzung:

Stundenziel:Die Schülerinnen und Schüler schulen ihre koordinativen Fähigkeiten im Umgang mit dem Rollbrett.

Teillernziele:

Die Schülerinnen und Schüler

motorisch

TLZ 1: … regen ihr Herz-Kreislaufsystem an und erwärmen ihre Muskulatur, indem sie das Aufwärmspiel „Perderennen“ spielen.

TLZ 2: … schulen ihre koordinativen Fähigkeiten:

- Differenzierungsfähigkeit
- Orientierungsfähigkeit
- Reaktionsfähigkeit
- Gleichgewichtsfähigkeit.

TLZ 3: ... schulen ihre visuelle, vestibuläre und kinästhetische Wahrnehmungsfähigkeit.

sozial-affektiv

TLZ 4 … üben einen kooperativen Umgang mit ihren Partnern.

TLZ 5 ... erleben die Geschwindigkeit sowie Flieh- und Beschleunigungskräfte auf dem Rollbrett als herausfordernde Situation.

kognitiv

TLZ 6 … reaktivieren Kenntnisse über vereinbarte Regeln für den Umgang mit Rollbrettern.

TLZ 7 ... verbalisieren Bewegungserfahrungen und Erkenntnisse zur Bewältigung der Stationen als Hilfen für andere Schülerinnen und Schüler.

Differenzierung:

Die Stationen „Tunnel“, „Straßenbahn“ und „Transport“ bieten unterschiedliche Leistungsanforderungen, die die Schülerinnen und Schüler frei wählen können

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