Die Arbeit befasst sich mit der Wirkung von therapeutischem Klettern auf Kinder mit ADHS. Dabei wird zunächst ADHS definiert,
dann folgt die Erläuterung verschiedener Formen der Erlebnispädagogik, zuletzt wird auf die Wirkung von Klettern eingegangen.
Auf einen Blick
- Note: 2,0
- Analyse einer empirischen Studie mit vier Kindern zwischen sechs und acht Jahren
- Auswertung von zwei Einzelfallbeispielen mit Testergebnissen vor und nach Kletterinterventionen
- 20 Quellen im Literaturverzeichnis
- 4 Abbildungen
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Die Aufmerksamkeitsdefizit-/ Hyperaktivitätsstörung
2.1. Betroffenengruppe
2.2. Symptomatik
2.2.1. Der Symptomwandel
2.3. Diagnose
2.4. Herkömmliche Behandlung der ADHS
2.5. Auswirkungen auf das Leben der Betroffenen
2.6. Erklärungsansätze
2.6.1. Biologischer Ansatz
2.6.2. Psychodynamische Erklärungsmodelle
2.6.3. Integratives Modell
2.7. Infragestellung von ADHS
2.8. Unterscheidung von ADS
3. Die Erlebnispädagogik
3.1. Gehören Abenteuerpädagogik, Erlebnisorientierte Lernformen und Outdoortraining zu der Erlebnispädagogik?
3.2. Arbeitsfelder der Erlebnispädagogik
3.3. Orte der Erlebnispädagogik
4. Das Klettern
4.1. Das Klettern als Fortbewegungsform des Menschen
4.2. Das Klettern als Therapieform
4.2.1. Klettern an der Boulderwand
4.2.2. Klettern mit Seil
4.2.3. Wirkfaktoren der therapeutischen Kletterns
4.2.3.1. Emotionale Wirkfaktoren
4.2.3.2. Kognitive Wirkfaktoren
4.2.3.3. Soziale Wirkfaktoren
5. Ist der Einsatz von Erlebnispädagogik in Form des therapeutischen Kletterns bei ADHS sinnvoll)
5.1. Studie von Florian Weber
5.1.1. Methodisches Vorgehen
5.1.2. Datenerhebung
5.1.3. Ausgewählte Fallbeispiele
5.1.3.1. Manuel
5.1.3.2. Matthias
5.1.4. Zusammenfassende Beschreibung und Interpretation der Beobachtungs- und Testergebnisse
6. Fazit
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht die Fragestellung, inwiefern die Erlebnispädagogik in Form des therapeutischen Kletterns eine wirksame und sinnvolle Unterstützung bei Kindern mit einer Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) darstellt. Ausgehend von den typischen Kernsymptomen und den Grenzen herkömmlicher medikamentöser Behandlungsansätze wird analysiert, wie Kletter- und Boulderinterventionen motorische, kognitive, emotionale und soziale Kompetenzen gezielt fördern können.
- Klinisches Erscheinungsbild, Ursachenmodelle und herkömmliche Therapieformen von ADHS im Kindes- und Jugendalter
- Grundlagen, Strömungen und Handlungsfelder der Erlebnispädagogik im Kontext von Sozialer Arbeit und Therapie
- Wirkungsdimensionen des therapeutischen Kletterns: Kognitive Klärungsprozesse, Emotionsregulation und Stärkung sozialer Bindungen
- Methodische Ansätze an der Boulderwand sowie beim Seilklettern mit Fokus auf Verantwortungsübernahme und Vertrauensaufbau
- Empirische Fallbeispielanalyse zur visuellen Wahrnehmung und motorischen Entwicklung im Rahmen klettertherapeutischer Interventionen
Auszug aus dem Buch
5. Ist der Einsatz von Erlebnispädagogik in Form des therapeutischen Kletterns bei ADHS sinnvoll?
„[Das Klettern] holt […] Menschen mit AD(H)S in zweifacher Hinsicht ab: erstens durch die Möglichkeit, mit Bewegung zu arbeiten und so das hohe physische Aktivierungspotenzial adäquat zu nutzen, und zweitens, weil diese Tätigkeit gut zu jenen Erfordernissen passt, die für eine gute bzw. genügende Stimulierung des Belohnungssystems nötig sind“ (Kowald & Zajetz, 2015, S. 154).
Vor allem die Symptome der Hyperaktivität und Impulsivität können mit den Aspekten der Psychomotorik beim therapeutischen Klettern behandelt werden. Beim Klettern müssen die Bewegungen präzise und kontrolliert sein, wodurch die Patienten lernen müssen, wie man durchdachte Bewegungen ausführt. Vorausschauen und planen sind Fähigkeiten, die beim Klettern trainiert werden und die den Klienten im Alltagsleben mitunter fehlen (vgl. ebd. S. 154).
Menschen mit ADHS haben aufgrund ihrer Symptome große Schwierigkeiten Dinge zu Ende zu bringen und brechen Aktivitäten ab, die eine geistige Anstrengung erfordern. Die hohe Impulsivität und die damit einhergehende Emotionalität machen es ihnen schwer, Dinge mit mangelnder Motivation weiterzuführen (vgl. Pflanzelt, 2011, S. 37).
Klettern hat aber einen sehr hohen Motivationsfaktor, der das Therapieren von Betroffenen erleichtert. Dadurch, dass es, wie oben erläutert, ein Instinkt ist, der tief im Menschen verwurzelt ist, ist ein Großteil der Kinder begeistert, wenn sie klettern dürfen (vgl. Braun & Heidorn, 2006, S.9).
Für eben diese nötige Motivation sorgen auch die schnellen Erfolgserlebnisse und der nicht vorhandene Druck. „Etwas beim Klettern zu leisten bedeutet, Ziele selbst zu bestimmen und dann zu versuchen, diese mit den vorhandenen Mitteln zu erreichen. Es gibt niemanden, der Druck macht, keine wirklichen Vorgaben, keine Stoppuhr und keine Schiedsrichter“ (Pfanzelt, 2011, S. 36).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Führt in die Problematik von ADHS ein, benennt die Relevanz alternativer Fördermöglichkeiten und definiert die leitende Forschungsfrage bezüglich des therapeutischen Kletterns.
2. Die Aufmerksamkeitsdefizit-/ Hyperaktivitätsstörung: Behandelt Prävalenz, Kernsymptome, Symptomwandel im Lebensverlauf, diagnostische Kriterien, Medikation sowie biologische und integrative Erklärungsmodelle.
3. Die Erlebnispädagogik: Definiert den Begriff der Erlebnispädagogik, differenziert verwandte Handlungsformen und stellt die zentralen Einsatzbereiche in der Sozialen Arbeit und Therapie vor.
4. Das Klettern: Skizziert Klettern als anthropologische Urform der Bewegung, vergleicht Bouldern mit Seilklettern und analysiert detailliert emotionale, kognitive und soziale Wirkfaktoren.
5. Ist der Einsatz von Erlebnispädagogik in Form des therapeutischen Kletterns bei ADHS sinnvoll): Verknüpft Klettertherapie mit ADHS-Symptomen, stellt Phasen realistischer Zielsetzung vor und analysiert empirische Einzelfälle aus einer Studie von Florian Weber.
6. Fazit: Bündelt die Erkenntnisse der theoretischen und empirischen Abschnitte, diskutiert methodische Grenzen und unterstreicht den Bedarf an weiterer wissenschaftlicher Forschung.
Schlüsselwörter
ADHS, therapeutisches Klettern, Erlebnispädagogik, Impulsivität, Hyperaktivität, Bouldern, Seilklettern, Wahrnehmungsförderung, Psychomotorik, FEW-2, Selbstwirksamkeit, Soziale Arbeit
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Schnittmenge von Erlebnispädagogik und Verhaltenstherapie, indem sie den gezielten Einsatz des therapeutischen Kletterns zur Förderung von Kindern mit ADHS untersucht.
Welche zentralen Themenfelder werden abgedeckt?
Zentrale Themen sind das Störungsbild ADHS mit seinen biologischen und psychologischen Ursachen, die theoretischen Konzepte der Erlebnispädagogik sowie die therapeutischen Dimensionen des Kletterns und Boulderns.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Primäres Ziel ist es herauszuarbeiten, ob und auf welche Weise therapeutisches Klettern typische ADHS-Symptome lindern und Entwicklungsdefizite, etwa im Bereich der Konzentration oder visuellen Wahrnehmung, ausgleichen kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?
Es handelt sich um eine theoriegeleitete Literaturarbeit, die bestehende Forschungsliteratur auswertet und zur Veranschaulichung empirische Daten einer externen Interventionsstudie anhand von Fallbeispielen analysiert.
Was wird im Hauptteil im Detail behandelt?
Der Hauptteil analysiert die emotionalen, kognitiven und sozialen Wirkmechanismen des Kletterns, zeigt konkrete Methoden wie das Bouldern und Seilsichern auf und evaluiert die praktische Anwendbarkeit bei ADHS.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Publikation?
Prägend für die Arbeit sind Begriffe wie ADHS, therapeutisches Klettern, Erlebnispädagogik, Bouldern, Seilklettern, Psychomotorik, Visuelle Wahrnehmung und Interaktion.
Welche spezifischen Vorteile bietet Klettern gegenüber klassischen Übungen bei Kindern mit ADHS?
Klettern besitzt einen hohen Aufforderungscharakter ohne Leistungsdruck durch Schiedsrichter oder Stoppuhren; zudem zwingt die direkte Nähe zur Kletterwand dazu, die Konzentration ganz auf den nächsten Griff und Tritt zu bündeln.
Welche Rolle spielt die visuelle Wahrnehmung in der herangezogenen Fallstudie?
In der Studie von Florian Weber wird mittels des FEW-2-Tests nachgewiesen, dass Kletterinterventionen die Figur-Grund-Wahrnehmung und die Formkonstanz verbessern können, was vielen Kindern mit ADHS im Alltag zugutekommt.
- Citation du texte
- Nora Gilles (Auteur), 2020, Therapeutisches Klettern bei Kindern mit einer Aufmerksamkeitsdefizit-/ Hyperaktivitätsstörung (ADHS), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1338636
