Die Anforderungen an Unternehmen und Einrichtungen wachsen stetig in einer Zeit, in der sich Wissen exponentiell vergrößert und deshalb schnell bezüglich seiner Aktualität in Frage gestellt wird.
Neues Wissen, Innovationen und Wettbewerb, wie auch die Berücksichtigung sozial-politischer Modalitäten bedingen dabei Dynamik, die zunächst nicht ohne Weiteres zu durchblicken ist. Sie wird immer komplexer und dadurch immer weniger überschaubar, gestaltbar und steuerbar.
Diese Komplexitätserhöhung, erfordert ein Umdenken darin, wie ein modernes Unternehmen oder eine Einrichtung zu führen ist um wettbewerbsfähig, flexibel und innovativ zu bleiben.
Aus diesen Tatsachen lassen sich Fragen darüber ableiten, wie diese Komplexität zu durchdringen ist, wie sie in einsehbare Strukturen überführt werden kann.
Daraus ergeben sich wieder verschiedene Aufgabenstellungen die zunächst erkannt werden müssen, um schließlich effektiv bearbeitet werden zu können.
Voraussetzungen dafür sind die Qualifikationen der darin eingebundenen Akteure.
Neben fundierten Fachkenntnissen und Kenntnissen in Bereich neuer Technologien von der Marktseite aus, sind überdies auch personale und soziale Kompetenzen, wie Flexibilität, Kommunikationsfähigkeit und Fähigkeit zur Teamarbeit unabdingbar.
Um diese neuen Aufgaben bewältigen und die Ergebnisse auch umsetzen zu können, ist Weiterbildung unerlässlich und bekommt einen immer höheren Stellenwert.
So ist ein Unternehmen als Markt zu verstehen, der einerseits nach diesen Qualifikationen fragt, aber auch als Anbieter von Lehrinhalten zur Erlangung bestimmter Kompetenzen.
Aus dieser Tatsache resultiert ein Anwachsen der Komplexität, die sich insgesamt auf verschiedene Ebenen verteilt.
Um die Strukturen die sich aus allem ergeben anzulegen, sichtbar zu machen und zu organisieren, müssen Aufgaben innerhalb der einzelnen Ebenen sinnvoll ge- und verteilt werden.
In Fraktal organisierte Aufbauorganisationen geschieht das durch „Dezentralisation“ oder „Teambildung“.
In der vorliegenden Arbeit wird der Begriff der Fraktalen Aufbauorganisation näher erklärt und seine Relevanz für die Berufsbildenden Schulen am Beispiel einer Schule im Niedersächsischen Schulversuch „ProReKo“ dargestellt.
Im Wesentlichen liegt der folgenden Arbeit das Buch „Die fraktale Fabrik“ von Hans-Jürgen Warnecke, erschienen 1992 im Springer Verlag, zugrunde.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Fraktale Organisation
2.1 Definition des Begriffes „Fraktal“
2.2 Das Prinzip der Fraktalität als ordnende Einheit
2.3 Kriterien einer Fraktalen Organisation
3. Fraktale Organisation im Schulversuch „ProReKo“
3.1 Relevanz für die Umsetzung der schulischen Selbststeuerung
3.2 Kleinsteinflüsse und ihre Bedeutung für die Arbeit in den Teams
4. Resümee
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit untersucht das Konzept der fraktalen Aufbauorganisation und überträgt dieses auf die schulische Selbststeuerung im Rahmen des niedersächsischen Schulversuchs „ProReKo“, um Wege zur Bewältigung zunehmender Komplexität in Bildungseinrichtungen aufzuzeigen.
- Grundlagen und Definitionen der fraktalen Organisation
- Die Rolle der Selbstähnlichkeit und Chaostheorie in Organisationsstrukturen
- Analyse der fraktalen Merkmale für den Schulkontext
- Die Bedeutung von Teamarbeit und Teambildung in berufsbildenden Schulen
- Einfluss von Kleinsteffekten („Schmetterlingseffekt“) auf die Teamdynamik
Auszug aus dem Buch
2.1 Definition des Begriffes „Fraktal“
Der Begriff „Fraktal“ leitet sich aus dem lateinischen Wort „frangere - frango – fractum“ = brechen, zerbrechen -abbrechen ab.
Im Wörterbuch wird er als „vielfach gebrochen, stark gegliedert“ umschrieben.
In der Wissenschaft geht der Begriff auf den französischen Mathematiker und Mitbegründer der Chaostheorie Benoît Mandelbrot (geboren 1924 in Warschau) zurück.
Er belegt dabei das zentrale Phänomen der Chaostheorie, dass in regelmäßigen und berechenbaren Intervallen stets Strukturen der Ordnung auftauchen, die sich wiederholen (Iterationen) und außerdem dem Ganzen oder dem Kleinsten stets ähnlich sind (Selbstähnlichkeit) mit dem Begriff Fraktalität.
Vereinfacht ausgedrückt „Struktur in Struktur in Struktur“.
Bekannte Phänomene dieser Art sind in der Natur zu finden, wie etwa die Verzweigungen eines Baumes, die Struktur eines Farnblattes oder der Aufbau einer Schneeflocke, die in der fraktalen Geometrie auch als „Koch´sche Kurve“ bekannt ist.
Stets findet sich die gleiche Form, das gleiche Muster das gleiche „Thema“ im Ganzen, wie auch in der allerkleinsten Teileinheit wieder.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Beschreibt die zunehmende Komplexität moderner Anforderungen an Unternehmen und Bildungseinrichtungen und begründet die Notwendigkeit für neue Organisationsformen.
2. Fraktale Organisation: Erläutert die theoretischen Grundlagen fraktaler Strukturen, wie Selbstähnlichkeit, Selbstorganisation und Dynamik, basierend auf dem Modell der „fraktalen Fabrik“.
3. Fraktale Organisation im Schulversuch „ProReKo“: Analysiert die Anwendung des fraktalen Konzepts zur schulischen Selbststeuerung und die Bedeutung kleinster Einflussfaktoren auf die Teamdynamik.
4. Resümee: Führt die Erkenntnisse zusammen und betont die Notwendigkeit von Personal- und Sozialkompetenzen sowie flacheren Hierarchien für den Erfolg fraktaler Schulstrukturen.
Schlüsselwörter
Fraktale Organisation, Aufbauorganisation, Komplexität, Selbstorganisation, Selbstähnlichkeit, ProReKo, Schulversuch, Selbststeuerung, Teambildung, Chaostheorie, Schmetterlingseffekt, Systemdynamik, berufsbildende Schulen, Führung, Innovation
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht das Organisationskonzept der fraktalen Aufbauorganisation und prüft dessen Übertragbarkeit auf den schulischen Betrieb, speziell im Kontext von Schulentwicklungsprojekten.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Im Fokus stehen die Prinzipien der fraktalen Fabrik, die Chaostheorie, die Dynamik von Teamentwicklungsprozessen sowie die schulische Selbststeuerung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie durch eine Dezentralisierung in fraktale Teams die Flexibilität und Effizienz von Bildungseinrichtungen in einem komplexen Umfeld gesteigert werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Fundierung durch das Werk „Die fraktale Fabrik“ von Hans-Jürgen Warnecke und einer qualitativen Analyse der Anwendung dieses Konzepts im Schulversuch „ProReKo“.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil erörtert die Definition fraktaler Merkmale (Selbstähnlichkeit, Dynamik), deren Rolle in der Chaostheorie sowie die praktische Implementierung dieser Merkmale in schulische Lehrerteams.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen zählen Fraktale Organisation, Komplexität, Selbststeuerung, Teambildung, Schmetterlingseffekt und schulische Professionalisierung.
Was bedeutet der „Schmetterlingseffekt“ in diesem Kontext?
Er beschreibt das Phänomen, dass kleinste, oft unscheinbare Ereignisse oder Störungen in einer dynamischen Organisation massive Auswirkungen auf das Gesamtsystem haben können.
Warum spielt die Rolle der Teamleitung eine besondere Rolle?
Die Teamleitung ist entscheidend, um Interessen zu bündeln, Kommunikation zu moderieren und als Puffer oder Katalysator für die von außen einwirkenden Impulse zu fungieren.
- Quote paper
- Ina Siemssen (Author), 2008, Fraktal organisierte Aufbauorganisation, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/134202
