Aus der Einleitung:
"Die Analyse internationaler Konflikte anhandspieltheoretischer Modelle wird in der politikwissenschaftlichen Teildisziplin Internationale Beziehungen schon seit Längerem erfolgreich durchgeführt. In den Politikunterricht erhält die Spieltheorie aber nur zögerlich Einzug, obwohl im Grunde auch hier nichts gegen ihren Einsatz spricht – im Gegenteil.
Die spieltheoretischen Überlegungen in den Sozialwissenschaften gehen alle von nachvollziehbaren (in Geschichten gekleidete) problematischen Entscheidungssituationen, die zum Nachdenken anregen, aus. Mathematische Aspekte können dabei, ohne dass dadurch wichtige Einsichten gefährdet wären, weitgehend ausgeblendet werde.
In der vorliegenden Unterrichtsreihe soll die Spieltheorie als Analyseinstrument des Konflikts zwischen den USA und Russland um die US-Raketenabwehrpläne genutzt werden. [...] Der Konflikt „hat reichlich Potenzial, zu einer veritablen internationalen Krise auszuufern“ , zumal auch eine Reihe anderer Staaten (wie z.B.: die Nato-Staaten, die EU, China, Iran) darin verwickelt sind.
Der aktuelle (und sicherlich auch in Zukunft bedeutsame) Konflikt um die globalen Raketenabwehrpläne der USA, der sich gerade in jüngster Zeit verschärft, bietet also nicht nur die Möglichkeit spieltheoretische Modelle sinnvoll anzuwenden und somit die Analyse-fähigkeit der Schüler auf ein neues Niveau zu bringen. Er nötigt auch zu einem direkt motivierten Rückgriff auf den Ost-West-Konflikt in Zeiten einer „Neuen Weltordnung“, zeigt besonders nachvollziehbar die Interdependenz im internationalen System und lädt zu spannenden Diskussionen ein."
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Planung der Unterrichtsreihe
2.1 Bedingungsfelder
2.2 Didaktische und methodische Analyse
2.2.1 Sachanalyse
2.2.2 Lehrplanbezug
2.2.3 Didaktische Überlegungen und Entscheidungen
2.2.4 Methodische Überlegungen und Entscheidungen
2.2.5 Lernzielkatalog
2.3 Grobstruktur der Reihe
3. Ablauf der Unterrichtsreihe
3.1 Kurzbeschreibung der 1. Stunde
3.2 Kurzbeschreibung der 2. und 3. Stunde
3.3 Bemerkung zur 4. Stunde
3.4 Ausführliche Beschreibung der 5. Stunde
3.5 Kurzbeschreibung der 6. Stunde
3.6 Ausführliche Beschreibung der 7. und 8. Stunde
3.7 Kurzbeschreibung der 9. Stunde
3.8 Kurzbeschreibung der 10. und 11. Stunde
3.9 Bemerkung zu den beiden letzten Stunden
4. Reflexion über die Unterrichtsreihe
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, spieltheoretische Modelle als Analysewerkzeuge im Politikunterricht für internationale Konflikte, konkret den Konflikt um die US-Raketenabwehrpläne zwischen den USA und Russland, nutzbar zu machen, um die Analyse- und Urteilsfähigkeit der Schüler zu fördern.
- Anwendung spieltheoretischer Modelle auf aktuelle internationale Sicherheitspolitik.
- Analyse des Konflikts um die globale US-Raketenabwehr (GBMD).
- Transfer spieltheoretischer Erkenntnisse auf historische Konfliktsituationen wie den Kalten Krieg.
- Förderung handlungsorientierter Lernformen durch ein produktorientiertes Unterrichtskonzept.
Auszug aus dem Buch
Die Spieltheorie und ihre Anwendung in den Internationalen Beziehungen
Die Spieltheorie ist eine mathematisch formulierte „Theorie sozialer Interaktion“. Ihr Gegenstand sind interdependente Entscheidungssituationen, also Situationen, in denen das Ergebnis für einen Entscheider nicht nur von seiner eigenen Entscheidung, sondern auch von dem Verhalten anderer Entscheider abhängt. Durch die Modellierung als Spiel versucht die Spieltheorie den wesentlichen Gehalt realer Entscheidungssituationen einzufangen. Das Spiel stellt dann die Abstraktion eines Sachverhalts auf seinen wesentlichen Gehalt dar. Zweck der Spieltheorie ist die Analyse und Erklärung von interdependenten Entscheidungssituationen. Praktisch gesehen versucht sie Entscheidern Verhaltensempfehlungen zu geben, so dass diese in die Lage versetzt werden, die für sie beste Entscheidungsalternative (Strategie) zu wählen. Als beste Strategie wird im Sinne des „Rational-Choice-Paradigmas“ diejenige angenommen, die den individuellen Nutzen der Entscheider (Spieler) maximiert.
Man unterscheidet in der Spieltheorie drei Teilgebiete. Die nicht-kooperative oder orthodoxe Spieltheorie, die sich nur um individuelles rationales Handeln kümmert. Die kooperative Spieltheorie, welche auch Abmachungen/Kooperation zwischen den Spielern vorsieht. Und schließlich die evolutionäre Spieltheorie, die sich „mit dem quasi rationalen Verhalten von Individuen“, denen es in erster Linie um die Maximierung der Anzahl ihrer Nachkommen geht, beschäftigt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Einführung in die Thematik der Anwendung spieltheoretischer Modelle auf den aktuellen Raketenabwehrkonflikt zwischen USA und Russland.
2. Planung der Unterrichtsreihe: Detaillierte didaktische, methodische und inhaltliche Vorbereitung der Unterrichtsreihe inklusive Lernzielkatalog.
3. Ablauf der Unterrichtsreihe: Konkrete Beschreibung der einzelnen Unterrichtsstunden, ihrer Abläufe, Lernziele und Reflexionen dazu.
4. Reflexion über die Unterrichtsreihe: Kritische Nachbetrachtung der Unterrichtsplanung und -durchführung unter Berücksichtigung der Schülerrückmeldungen.
Schlüsselwörter
Spieltheorie, Internationale Beziehungen, US-Raketenabwehr, Raketenabwehrsystem, GBMD, Sicherheitsdilemma, Rüstungswettlauf, Gefangenendilemma, Chicken-Game, Kooperation, internationale Konflikte, Politikunterricht, Handlungsorientierung, Produktorientierung, internationale Sicherheit.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die Eignung der Spieltheorie als Analyseinstrument für komplexe internationale Konflikte, illustriert am Beispiel der US-Raketenabwehrpläne.
Welches sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind internationale Beziehungen, Sicherheitspolitik, Rüstungswettläufe sowie die didaktische Vermittlung dieser komplexen Themen mittels spieltheoretischer Modelle.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die Entwicklung und Reflexion einer produktorientierten Unterrichtsreihe, die Schülern hilft, den Raketenabwehrkonflikt spieltheoretisch zu verstehen.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Es wird auf spieltheoretische Modelle wie das Gefangenendilemma und das Chicken-Game zurückgegriffen, um internationale Interaktionsstrukturen zu modellieren.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die detaillierte Planung der Unterrichtsreihe, die methodische Umsetzung der Stunden und deren kritische Nachbetrachtung.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch spieltheoretische Begriffe wie Nash-Gleichgewicht, Pareto-Optimum und dominante Strategie sowie sicherheitspolitische Termini geprägt.
Warum wird das Gefangenendilemma als Modell genutzt?
Es dient dazu, die strukturelle Problematik des Sicherheitsdilemmas und den Zwang zum Rüstungswettlauf zwischen Supermächten nachvollziehbar zu machen.
Welche Bedeutung hat das Chicken-Game in diesem Kontext?
Das Chicken-Game-Modell wird zur Analyse der Kuba-Krise herangezogen, um das psychologische Moment und die Eskalationsgefahr in internationalen Krisen zu verdeutlichen.
Welche Rolle spielt die Produktionsorientierung im Unterricht?
Die Produktionsorientierung (hier: Homepageerstellung) soll die Motivation der Schüler steigern und die Identifikation mit dem Lernprozess fördern.
Wie bewertet der Autor den Erfolg der Reihe?
Der Autor bewertet die Reihe insgesamt positiv, hebt das hohe Interesse der Schüler hervor, räumt aber ein, dass die intensive spieltheoretische Theorievermittlung teilweise als Herausforderung empfunden wurde.
- Citar trabajo
- Sven Soltau (Autor), 2008, Die Spieltheorie als Analyseinstrument für internationale Konflikte - Produktionsorientierte Unterrichtsreihe in einem Leistungskurs der Jahrgangsstufe 13, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/134812
