Bir devletin çocuklarına verdiği önem uygarlığının ölçüsüdür. Çocuklar gelecek nesli ve dolayısıyla toplumun geleceğini belirlemektedirler. Bu nedenle eğitim, birey ve toplum için son derece öneli olup, bireyin ve toplumun hem güncel hem de gelecekteki gelişimini etkilemektedir. Her toplum, önlerine çıkacak sorunlarla mücadele edebilecek, sağlıklı, güçlü ve toplumsal devamlılığını sağlayabilecek bir nesil yetiştirme gayreti içinde bulunmaktadır. Bu döngü, gayet tabi kabul edilmelidir.
Sunulan tezde, şiddet unsurunun Türkçe ders müfredatlarındaki görünümüne yönelik çocuk işçiliği ve çocuk hakları incelenmiş ve öğretim alanına nasıl yansıdığına dikkat çekimliştir. Çocukların ekonomik sömürüden korunma ve temel haklarının ihlal edilmemesi için uluslararası geçerli olan Çocuk Hakları Sözleşmesi gelişimi detaylı bir şekilde incelemeye çalışılmıştır.
Şiddetin görünümleri başlığı altında, 2016 yılında Fethiye Festivali kapsamında yürütülen bir proje çalışması ile, şiddet unsurunun öğretime yansımasına ilişkin özgün çalışma gerçekleştirilmiştir.
Die vorliegende Bachelorarbeit untersucht Gewaltaspekte im Kernlehrplan für das Fach Türkisch (NRW) und ihre Widerspiegelung in der Schule. Darin werden unter anderem schulische Projekte zur Vorbeugung von Gewalt jeglicher Art dargestellt. Ein Projekt wurde von der Verfasserin im Rahmen des Fethiye Festival 2016 in Mugla mit SchülerInnen einer Mittelschule durchgeführt.
İçindekiler
Giriş
1. Şiddet Kavramı
1.1 Şiddet Tanımı
1.2 Şiddet Türleri
1.2.1 Bedensel Şiddet
1.2.2 Sözlü Şiddet
1.2.3 Duygusal Şiddet
1.2.4 Cinsel Şiddet
1.2.5 Siber Şiddet
1.2.6 Ekonomik Şiddet
1.3 Okuldaki Şiddet Görünümleri
2. Kuzey Ren Vestfalya (KRV) Türkçe Müfredatında Şiddet Unsuruna Yönelik Görünüm: "Çocuk İşçiliği, Çocuk Hakları"
2.1 Kültürlerarası Yeterlik
2.1.1 Hauptschule ve Gesamtschule (Sek. I.)
2.2 Uluslararası Sözleşmeler Çerçevesinde Çocuk Haklarının Gelişmesi
2.2.1 Çocuk İşçiliği ve Nedenleri
2.2.2 Çocuk Hakları Sözleşmesi'nin İçeriği
3. Dokuzuncu Uluslararası Fethiye Festivali (2016): Fethiye Merkez Atatürk Ortaokulu ile Proje
3.1 Fethiye Festivali Hakkında
3.2 "Şiddetten Harmoniye!" Projesi
3.2.1 Proje Tanıtımı
3.3 Özgün Çalışma (Öğretim)
3.3.1 Çalışma Aşamaları
3.3.2 Birinci Grup
3.3.3 İkinci Grup
Sonuç
Çalışmanın Hedefleri ve İçerdiği Temalar
Bu çalışma, Kuzey Ren-Vestfalya eyaletindeki Türkçe ders müfredatında yer alan "Çocuk İşçiliği ve Çocuk Hakları" konularını şiddet unsuru temelinde incelemeyi ve bunların öğretim ortamına nasıl yansıdığını analiz etmeyi amaçlamaktadır. Araştırma, öğrencilerin şiddet konusundaki farkındalıklarını artırmayı ve çözüm odaklı yaklaşımlar geliştirmelerini hedeflemektedir.
- Şiddet kavramının tanımlanması ve farklı şiddet türlerinin incelenmesi.
- Kültürlerarası yeterlilik bağlamında müfredat analizi.
- Çocuk hakları sözleşmelerinin tarihsel gelişimi ve içeriği.
- "Şiddetten Harmoniye!" adlı projenin uygulamalı sunumu ve analizi.
Auszug aus dem Buch
1.1 Şiddetin Tanımı
Sıradaki bölüm sosyal teorilerdeki şiddet tanımlarını sunmaktadır. Çocuğa yönelik şiddet olguları, şiddet olguları içinde en büyük zararı yaratan, en gizli kalan ve ortaya çıkmayanlardır. Çocuğun gelişimini engellediği için çocuğa yönelik şiddet olguları genel olarak çocuk istismarı olarak tanımlanmaktadır. Ünsal, bulgularında, şiddet sözcüğünün Arapçadan geldiğini ve sözcüğün anlamının "sertlik, sert ve katı davranış, kaba kuvvet kullanma" olduğunu söylemektedir (2007: 29). Dünya Sağlık Örgütü'nün tanımı ise, şiddeti "kişinin kendine, başka bir kişiye veya bir gruba ya da topluluğa yönelik yaralama, ölüm, bedensel zarar, bazı gelişim bozuklukları veya yoksunluk ile sonuçlanabilen, tehdit veya bedensel gücün kasıtlı kullanımı" olarak tanımlamaktadır.
Bu şiddet tanımından tatmin olunsaydı basit olurdu, çünkü salt bir şiddet biçimini kesin olarak belirlemek neredeyse mümkün değildir. Daha kapsamlı olarak şiddet, insan çatışmaları arasında bir çatışma şekli olarak tanımlanabilmektedir. Şiddet kavramı daraltıldığında, önemli özellikleri ve sebepleri görülemeyebilir; eğer çok fazla genişletilirse, zararsız durumların yanlış şekilde yargılanmasına yol açma sakıncası bulunmaktadır (Butterwegge, 1994: 384).
Şiddet, genellikle bir kişiye dışarıdan yapılan ve zarar veren müdahale olarak algılanmaktadır. Bunu incelemenin ikinci bir seviyesi yapısal ve sembolik şiddet biçimleri olacaktır. Şiddet ile ilgili araştırmalarda ortaya çıkan bazı tanımlar, kişiyi, yapıları ve simgeleri veya kültürleri kapsamaktadır.
Bölüm Özetleri
Giriş: Çalışmanın temelini oluşturan çocuk hakları, şiddet ve müfredat bağlamındaki genel sorunlar tanıtılmaktadır.
1. Şiddet Kavramı: Şiddetin akademik tanımı, türleri ve okul ortamındaki görünümü kuramsal çerçevede ele alınmaktadır.
2. Kuzey Ren Vestfalya (KRV) Türkçe Müfredatında Şiddet Unsuruna Yönelik Görünüm: "Çocuk İşçiliği, Çocuk Hakları": Müfredattaki şiddet unsurları ve kültürlerarası yeterlilik ile çocuk hakları sözleşmesi incelenmektedir.
3. Dokuzuncu Uluslararası Fethiye Festivali (2016): Fethiye Merkez Atatürk Ortaokulu ile Proje: "Şiddetten Harmoniye!" adlı projenin içeriği ve uygulama aşamaları detaylandırılmaktadır.
Sonuç: Yapılan araştırmanın genel değerlendirmesi ve şiddetin önlenmesine ilişkin öneriler sunulmaktadır.
Anahtar Kelimeler
Şiddet, Türkçe, Müfredat, Çocuk İşçiliği, Çocuk Hakları, Kültürlerarası Yeterlilik, Okulda Şiddet, İnsan Hakları, Eğitim, Şiddet Türleri, Bedensel Şiddet, Sözlü Şiddet, Duygusal Şiddet, Proje Çalışması.
Sıkça Sorulan Sorular
Bu çalışma genel olarak neyi konu almaktadır?
Çalışma, Almanya'nın Kuzey Ren-Vestfalya eyaletindeki Türkçe ders müfredatında yer alan çocuk işçiliği ve çocuk hakları konularının şiddet odaklı incelenmesini ve öğretim sürecine yansımasını konu almaktadır.
Çalışmanın merkezi temaları nelerdir?
Şiddet kavramı, çocuk hakları sözleşmeleri, müfredat analizi ve eğitim ortamında şiddetin önlenmesi projeleri çalışmanın ana eksenini oluşturmaktadır.
Araştırmanın temel amacı nedir?
Öğrencilerin şiddete karşı duyarlılığını artırmak, bilincini geliştirmek ve müfredat içeriklerinin bu konuda nasıl kullanılabileceğine dair bir uygulama örneği sunmaktır.
Hangi bilimsel yöntemler kullanılmıştır?
Literatür taraması, müfredat incelemesi ve 2016 yılında "Şiddetten Harmoniye!" projesi kapsamında gerçekleştirilen vaka çalışması (proje uygulaması) yöntemi izlenmiştir.
Hauptteil (ana bölüm) neleri içermektedir?
Ana bölümler şiddet türlerinin teorik analizi, KRV eyaleti ders müfredatının değerlendirilmesi ve Fethiye'de gerçekleştirilen disiplinlerarası atölye çalışmalarını içermektedir.
Bu çalışmayı karakterize eden en önemli anahtar kelimeler nelerdir?
Başta şiddet, müfredat, çocuk işçiliği ve çocuk hakları olmak üzere, eğitim ve şiddet karşıtı çalışmalar vurgulanmaktadır.
"Şiddetten Harmoniye!" projesi neden özgün bir çalışma olarak kabul edilir?
Teorik şiddet konusunu, öğrencilerin sanatsal, işitsel ve edebi üretimleriyle pratiğe döktüğü için somut ve yaratıcı bir yaklaşım sunmaktadır.
Çalışma sonuçlarının eğitimciler için önemi nedir?
Eğitimcilere, şiddet gibi hassas konuların müfredatla bağlantılı olarak sınıfta nasıl ele alınabileceği ve proje tabanlı öğrenmenin önemi konusunda rehberlik etmektedir.
- Citar trabajo
- Emine Oran (Autor), 2019, Türkçe müfredatında şiddet unsuruna yönelik görünümlerin öğretim ortamına yansıması, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1366499
