Studien belegen, dass der Lernerfolg von Kindern und Jugendlichen maßgeblich von der Qualität ihrer Lehrkräfte abhängt. Da weder das Studium noch der Vorbereitungsdienst ausreichen, um den vielfältigen und komplexen Anforderungen des Lehrberufs gerecht werden zu können, rückt die dritte Phase der Lehrerbildung zunehmend ins Zentrum des Interesses. Erkenntnisse der Professionsforschung deuten jedoch darauf hin, dass viele traditionelle Fortbildungsformate unwirksam sind.
In der hier vorgestellten Untersuchung wurde eine praxisbegleitende Fortbildungsmaßnahme auf Wirksamkeit hin überprüft. Mit Hilfe quantitativer Forschungsmethoden wurden sowohl das fachdidaktische Wissen der Lehrkräfte als auch die Rechtschreibleistung der von ihnen unterrichteten Kinder unter die Lupe genommen. Das Spezifikum dieser Studie ist darin zu sehen, dass Effekte der Fortbildungsmaßnahme nicht nur auf der Lehrerebene gemessen wurden, sondern auch auf der bislang selten untersuchten Schülerebene.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Professionalisierung im Lehrberuf
2.1 Ansätze pädagogischer Professionsforschung: das Expertenparadigma
2.2 Professionelles Wissen von Lehrkräften
3. Inhalt und Struktur der Fortbildungsmaßnahme
3.1 Fachliche und fachdidaktische Inhalte
3.2 Struktur
4. Forschungsdesign
4.1 Stichproben
4.2 Forschungsfragen/-instrumente
5. Wesentliche Ergebnisse
6. Zusammenfassung und Diskussion
7. Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Wirksamkeit einer praxisbegleitenden deutschdidaktischen Lehrerfortbildung im Bereich des Schriftspracherwerbs, wobei insbesondere der Einfluss dieser Maßnahme sowohl auf das fachdidaktische Wissen der Lehrkräfte als auch auf die Rechtschreibleistungen ihrer Schülerinnen und Schüler im ersten Schuljahr analysiert wird.
- Wirksamkeit von Lehrerfortbildungsmaßnahmen im Bereich Schriftspracherwerb
- Entwicklung des fachdidaktischen Wissens von Lehrkräften
- Einfluss der Fortbildungsteilnahme auf die Rechtschreibleistung von Kindern
- Bedeutung professioneller Lerngemeinschaften (Team versus Einzelteilnahme)
- Unterrichtspraktische Umsetzung von Diagnose und Förderung
Auszug aus dem Buch
3.1 Fachliche und fachdidaktische Inhalte
Das Thema der Fortbildung – Diagnose und Förderung im Schriftspracherwerb – ist für den Anfangsunterricht grundlegend. Ziel der Fortbildung war einerseits die Erweiterung der Kenntnisse der Teilnehmerinnen zum Schriftspracherwerb, andererseits der Aufbau förderdiagnostischer Kompetenzen, also Implementation von Diagnoseverfahren und deren Auswertung und die Ableitung adäquater Fördermaßnahmen. Durch die Verteilung der Fortbildungstermine auf das ganze Schuljahr konnte eine beratende Begleitung der Lehrkräfte bei der Umsetzung von Diagnose und Förderung ermöglicht werden.
Da sich sowohl Diagnostik (vgl. Dehn 2013; Füssenich / Löffler 2018; May 2013) als auch Förderung im Schriftspracherwerb auf Theorien zum sukzessiven Fähigkeitserwerb beziehen, wurde in der Fortbildung zunächst schriftsystematisches Wissen aufgearbeitet. Darauf aufbauend wurden Modelle zum Schriftspracherwerb sowie die Kritik an diesen Modellen diskutiert, beginnend mit Frith (1985), darauf basierend Günther (1986), sehr gut an Beispielen veranschaulichend May (1990) sowie zusammenführend Thomé (2006) und Herné / Löffler (2017). Den Aussagen der Lehrerinnen während der Fortbildung zufolge waren die Modelle nur wenigen aus Studium und Vorbereitungsdienst bekannt. Älteren Teilnehmerinnen sowie fachfremd Deutsch unterrichtenden Teilnehmerinnen fehlten diese Grundlagen, die für eine qualitative Diagnostik unabdingbar sind. An die theoretischen Grundlagen anknüpfend wurden Diagnoseaufgaben, insbesondere Lernbeobachtungen, aber auch standardisierte Testverfahren zu den Voraussetzungen des Schriftspracherwerbs (vgl. Jansen / Mannhaupt / Marx / Skowronek 2002; Breuer / Weuffen 2006; Füssenich / Löffler 2018) sowie zum Erwerb von Lese- und Schreibstrategien (vgl. Dehn 2013; Füssenich / Löffler 2018; May 2013) vermittelt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Beschreibt die Relevanz der Lehrerprofessionalisierung und führt in das Forschungsziel einer praxisbegleitenden Fortbildung im deutschdidaktischen Kontext ein.
2. Professionalisierung im Lehrberuf: Erläutert theoretische Konzepte der Lehrerprofessionalisierung, insbesondere das Expertenparadigma und die Struktur des professionellen Lehrerwissens.
3. Inhalt und Struktur der Fortbildungsmaßnahme: Stellt das Konzept der achtteiligen, über ein Schuljahr verteilten Fortbildungsreihe und deren inhaltliche Schwerpunkte vor.
4. Forschungsdesign: Erläutert die quasi-experimentelle Evaluationsstudie mit Vergleichsgruppen, die Stichproben und die eingesetzten Erhebungsinstrumente.
5. Wesentliche Ergebnisse: Präsentiert und interpretiert die statistischen Befunde hinsichtlich des Wissenszuwachses der Lehrkräfte sowie der Rechtschreibleistung der Kinder.
6. Zusammenfassung und Diskussion: Synthetisiert die Ergebnisse, reflektiert die Wirksamkeit der Fortbildung und diskutiert aufgetretene Effekte sowie methodische Limitationen.
7. Ausblick: Thematisiert die zukünftige Gestaltung von Lehrerfortbildungen und die Bedeutung empirischer Forschung für praxisnahe und wirksame Qualifizierungsansätze.
Schlüsselwörter
Lehrerfortbildung, Schriftspracherwerb, fachdidaktisches Wissen, Rechtschreibleistung, Professionalisierung, Diagnose, Förderung, empirische Bildungsforschung, Anfangsunterricht, professionelle Lerngemeinschaften, Lehrerkompetenz, Erziehungswissenschaft, Unterrichtsqualität, Evaluation, Wirksamkeitsforschung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Studie untersucht die Wirksamkeit einer praxisbegleitenden Fortbildungsmaßnahme für Lehrkräfte in der ersten Klasse, die sich intensiv mit Diagnose und Förderung im Bereich des Schriftspracherwerbs befasst.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Im Zentrum stehen die professionelle Entwicklung von Lehrkräften, der Aufbau diagnostischer Kompetenzen im Fach Deutsch und die Auswirkungen dieser Maßnahmen auf die Lernfortschritte der Kinder beim Schreibenlernen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage dieser Studie?
Die Untersuchung geht zwei zentralen Fragen nach: Verbessert die Fortbildung das fachdidaktische Wissen der Lehrkräfte signifikant und entwickeln sich die Rechtschreibleistungen der Kinder von teilnehmenden Lehrkräften messbar positiver als die der Vergleichsgruppe?
Welche wissenschaftliche Methode wird in dieser Untersuchung verwendet?
Es handelt sich um eine quasi-experimentelle Evaluationsstudie mit einem nichtrandomisierten Zwei-Gruppen-Plan (Versuchs- und Vergleichsgruppe), die mittels quantitativer Methoden wie Fragebögen und standardisierter Leistungstests (z.B. HSP 1+) ausgewertet wurde.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Darstellung des Fortbildungskonzepts, die methodische Beschreibung des Forschungsdesigns (Stichproben, Instrumente) sowie die detaillierte Präsentation und Diskussion der Ergebnisse der Lehrkräfte- und Schülerbefragungen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Arbeit?
Die Arbeit lässt sich am besten mit Begriffen wie Lehrerfortbildung, Schriftspracherwerb, fachdidaktisches Wissen, Rechtschreibleistung, Förderdiagnose und Professionalisierung beschreiben.
Welche Rolle spielt die Teilnahme im Schulteam im Vergleich zur Einzelteilnahme?
Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass die Lehrkräfte bzw. deren Schüler in der Gruppe der alleine teilnehmenden Lehrerinnen teils stärkere Leistungszuwächse verzeichnen konnten als in Teams, was auf individuelle Lernvoraussetzungen hindeutet.
Gibt es einen messbaren Effekt auf leistungsschwache Kinder?
Ja, in der Studie konnte ein positiver Effekt beobachtet werden: Der Anteil der als förderbedürftig eingestuften Kinder reduzierte sich signifikant im Verlauf des untersuchten Schuljahres.
- Quote paper
- Dr. phil. Johannes Vees (Author), Dr. phil. Cordula Löffler (Author), 2023, Auswirkungen einer praxisbegleitenden deutschdidaktischen Lehrerfortbildung auf das fachdidaktische Wissen von Lehrkräften und die Rechtschreibleistungen von Kindern, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1372332
