In der folgenden Arbeit wird sich damit beschäftigt, inwiefern die Qualität von Schülertexten durch die Modellierung der Schreibaufgabe beeinflusst werden kann. Dazu wird zuerst thematisiert, weshalb es für die Schüler:innen elementar wichtig ist,
kompetente Schreiber:innen zu werden und was die Kultusministerkonferenz in den Bildungsstandards an Lernzielen für die Schüler:innen im Bereich Schreiben festgelegt hat. Anschließend wird darauf eingegangen, aus welchem Grund es für die Lehrpersonen wichtig ist, die Kompetenzen der Schüler:innen einschätzen zu können und inwiefern verschiedene
Schreibentwicklungsmodelle zur Einstufung der Entwicklung der Schüler:innen hilfreich sein und zu einer individuellen Förderung beitragen können.
Das Hauptaugenmerk dieser Seminararbeit soll auf den Anforderungen an gute Schreibaufgaben liegen. Dazu wird herausgearbeitet, wie Schreibaufgaben aufgebaut sein sollten, damit sie förderlich für qualitativ hochwertigere Schülertexte sind. Infolgedessen soll es in dieser Arbeit darum gehen, wie eine gute Modellierung von Schreibprozessen in der Realität aussehen kann. Dazu wird eine gelungene Modellierung mit einer weniger gelungenen verglichen.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Schreibkompetenz
2.1 Weshalb ist Schreibkompetenz bedeutsam?
2.2 Teilkompetenzen und Eigenschaften der Schreibkompetenz
3 Was sollen die Schüler_Innen beherrschen?
3.1 Die KMK-Standards, ihre Funktion und ihr Sinn
3.2 Fähigkeiten mit Abschluss der Klasse vier
4 Schreibkompetenzen beurteilen mit Hilfe von Schreibkompetenzmodellen
4.1 Beurteilung von Schreibkompetenzen
4.2 Vier Phasen der Schreibentwicklung nach Becker-Mrotzek und Böttcher
4.3 Vier Entwicklungsphasen des Schreibens nach Baurmann und Pohl
4.4 Holistische Kodierung
5 Wie kann man die Schreibkompetenz positiv beeinflussen?
5.1 Anforderungen und Bedingungen an gute Schreibaufgaben
6 Studie von Nadine Anskeit
6.1 Darlegung der Studie mit Fokus auf den Profilierungsgrad der Aufgabenstellungen
6.2 Eigene Untersuchung/ Korpusanalyse des Textkorpus der Anskeit- Studie
6.3 Schwachprofiliertes Schreibarrangement und Aufgabenstellung
6.4 Sprachprofiliertes Schreibarrangement und Aufgabenstellung
6.5 Beispieltexte aus dem Textkorpus samt Analyse
6.6 Auswertung meiner Korpusanalyse
7 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht, welchen Einfluss die Modellierung und Profilierung von Schreibaufgaben auf die Schreibkompetenz von Grundschülern und die Qualität ihrer Texte hat. Im Zentrum steht die Forschungsfrage, inwiefern eine gezielte Gestaltung von Schreibarrangements – unter Berücksichtigung von Funktionen, Wissen, Interaktion und Wirkung – zu qualitativ hochwertigeren Ergebnissen führen kann.
- Bedeutung und Modellierung von Schreibkompetenz
- Bildungsstandards und KMK-Vorgaben
- Schreibentwicklungsmodelle als Beurteilungsgrundlage
- Eigenschaften guter, profilierter Schreibaufgaben
- Empirische Korpusanalyse von Schülertexten
Auszug aus dem Buch
6.3 Schwachprofiliertes Schreibarrangement und Aufgabenstellung
Nadine Anskeit hat in ihrer Studie Schüler_Innen Texte im Rahmen eines schwachprofilierten Schreibarrangements und auf Grundlage einer wie oben schon beschriebenen schwachprofilierten Aufgabenstellung schreiben lassen. Diese Schüler_Innen haben insgesamt fünf Doppelstunden für die gesamte Erstellung ihres Textes erhalten. Davon war eine Doppelstunde für das eigentliche Verfassen der Texte, zwei Doppelstunden für die Überarbeitung der eigenen Texte durch Selbstrückmeldung und die letzten beiden Doppelstunden für die Erhebung der personenbezogenen Merkmale angedacht.
Die schwachprofilierte Schreibaufgabe, welche den Schüler_Innen gestellt wurde, lautet: „Wohin soll der nächste Ausflug gehen? In den Zoo oder in den Westfalenpark? Informiere dich über die beiden Ausflugsziele. Schreibe dann einen Eintrag in deinen Hefter, indem du deine Meinung sagst und begründest: Wohin soll euer Ausflug gehen?“ (Anskeit, 2019, S. 171).
Zu dieser Aufgabe wurde, wie man in Tabelle 2 ablesen kann, Material zum Weltwissen, also zu den zwei verschiedenen Ausflugszielen sowie eine Checkliste zum Textschema gegeben. Die Schüler_Innen hatten ausschließlich die Selbstrückmeldung als Grundlage für die Überarbeitung zur Verfügung (vgl. Anskeit, 2019, S. 169 f.).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Diese Einleitung führt in die Forschungsfrage ein und erläutert die Relevanz der Modellierung von Schreibaufgaben für die Qualität von Schülertexten.
2 Schreibkompetenz: Dieses Kapitel definiert Schreibkompetenz als elementare Fähigkeit für die gesellschaftliche Teilhabe und erläutert ihre verschiedenen Teilkompetenzen und nicht-linearen Entwicklungsprozesse.
3 Was sollen die Schüler_Innen beherrschen?: Hier werden die KMK-Bildungsstandards für das Fach Deutsch im Primarbereich analysiert und die spezifischen Kompetenzziele für den Abschluss der vierten Klasse dargelegt.
4 Schreibkompetenzen beurteilen mit Hilfe von Schreibkompetenzmodellen: Dieses Kapitel stellt verschiedene Entwicklungsmodelle sowie ein Instrument zur holistischen Beurteilung von Schülertexten vor, um eine kompetenzorientierte Förderung zu ermöglichen.
5 Wie kann man die Schreibkompetenz positiv beeinflussen?: Der Fokus liegt hier auf den didaktischen Anforderungen an Schreibaufgaben, die durch Profilierung kompetenzfördernd gestaltet werden sollen.
6 Studie von Nadine Anskeit: Dieses zentrale Kapitel legt die empirische Studie von Nadine Anskeit dar, wertet das Textkorpus durch eine eigene Analyse aus und vergleicht schwachprofilierte mit sprachprofilierten Schreibarrangements.
7 Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und bestätigt, dass die Art der Profilierung von Schreibarrangements einen wesentlichen Einfluss auf die Qualität der Schülertexte hat.
Schlüsselwörter
Schreibkompetenz, Schreibdidaktik, Schreibaufgaben, Profilierung, Primarstufe, Grundschule, Bildungsstandards, Schreibarrangement, Textqualität, Holistische Kodierung, Schreibentwicklung, Argumentieren, KMK-Standards, Korpusanalyse, Didaktik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie die gezielte Gestaltung und Modellierung von Schreibaufgaben in der Grundschule die Schreibkompetenz von Schülerinnen und Schülern sowie die Qualität ihrer Texte beeinflussen kann.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zu den Schwerpunkten gehören Schreibkompetenzmodelle, KMK-Bildungsstandards, die kriteriengeleitete Beurteilung von Schülertexten sowie die empirische Analyse verschiedener Profilierungsgrade von Schreibaufgaben.
Welches Ziel verfolgt die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Schreibarrangements gestaltet sein müssen, um Lernende zielgerichtet in ihrer Schreibentwicklung zu fördern und eine qualitativ hochwertige Textproduktion zu unterstützen.
Welche wissenschaftliche Methode wird in dieser Arbeit verwendet?
Die Arbeit nutzt eine Kombination aus theoretischer Fundierung durch Fachliteratur und einer empirischen Korpusanalyse, bei der Schülertexte anhand des NAEP Holistic Scoring Guides ausgewertet wurden.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil erörtert theoretische Grundlagen der Schreibdidaktik, KMK-Vorgaben, Schreibentwicklungsphasen sowie die spezifische Studie von Nadine Anskeit inklusive einer eigenen Korpusanalyse von 40 Schülertexten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist insbesondere durch Begriffe wie Schreibkompetenz, Profilierung von Schreibaufgaben, Grundschule, Schreibarrangement, Textqualität und Kompetenzorientierung geprägt.
Was unterscheidet eine schwachprofilierte von einer sprachprofilierten Schreibaufgabe?
Während die schwachprofilierte Aufgabe lediglich Weltwissen und eine Checkliste bietet, enthält die sprachprofilierte Aufgabe zusätzlich gezieltes Feedback durch Partnerinteraktion und sprachliche Unterstützung in Form von Formulierungsbausteinen.
Zu welchem Ergebnis kommt die Analyse der Schülertexte?
Die Auswertung zeigt, dass Schülerinnen und Schüler, die in einem sprachprofilierten Umfeld geschrieben haben, im Durchschnitt signifikant bessere Schreibergebnisse erzielten als die Kontrollgruppe mit schwachprofilierter Aufgabenstellung.
- Citation du texte
- Hannah Hübner (Auteur), 2019, Einfluss der Aufgabenstellungen auf Schreibkompetenz von Schülern und die Qualität ihrer Texte, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1379187
