Vor dem Hintergrund der aktuellen Schwerpunktverlagerung in den bundesweit gültigen Rahmenlehrplänen, die eine verstärkte Orientierung an „Bildungsstandards“ und „Kompetenzen“ fordern, bietet es sich an, mit Blick auf die Texte Thomas Manns folgende Fragen zu stellen:
1. „Welche Kompetenzen brauchen Schüler, um Thomas Mann sinnstiftend lesen zu können?“
2. „Welche Kompetenzen können Schüler durch die Lektüre Thomas Manns erwerben?“
Bevor aber in Auseinandersetzung mit der Novelle gezeigt werden soll, was die Schüler einerseits bereits können müssen, um einen Zugang zum Text zu gewinnen und andererseits bei der Lektüre desselben hinzulernen können, soll zunächst geklärt werden, was genau unter der aktuell so geforderten „Kompetenz- und Standardorientierung“ zu verstehen ist.
Inhaltsverzeichnis
1 Vorwort
2 Kompetenz- und Standardorientierung
3 „Tonio Kröger“ – aus Sicht der Forschung (Sachanalyse)
4 „Tonio Kröger“ – aus Sicht der Schule (didaktische Analyse)
5 Kompetenzanwendung und Kompetenzerwerb am Bsp. „Tonio Kröger“
6 Nachwort
7 Bibliographie
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht, wie die Novelle „Tonio Kröger“ von Thomas Mann im kompetenzorientierten Deutschunterricht der Sekundarstufe gewinnbringend eingesetzt werden kann. Dabei steht die Forschungsfrage im Mittelpunkt, welche spezifischen Lese- und Schreibkompetenzen durch die Auseinandersetzung mit dem literarischen Werk bei Schülern gezielt gefördert und trainiert werden können.
- Vermittlung von Kompetenzen durch Literaturarbeit
- Methoden zur motivgeleiteten und intratextuellen Textanalyse
- Didaktische Konzepte für die Sekundarstufen I und II
- Förderung stilistischer Ausdrucksfähigkeiten
- Verbindung von ästhetischer Bildung und kompetenzorientierten Lernzielen
Auszug aus dem Buch
3 „Tonio Kröger“ – aus Sicht der Forschung (Sachanalyse)
Im Alter von 28 Jahren publiziert der junge Thomas Mann, der mit seinem Debüt „Buddenbrooks- Verfall einer Familie“ bereits Erfolge feiern konnte, 1903 in der Neuen deutschen Rundschau seine Novelle „Tonio Kröger“. Schon 1899 auf einer Reise nach Aalsgaard in Dänemark, also noch während seiner Arbeit an den „Buddenbrooks“, entwickelt er eine erste Konzeption des Textes. Ende des Jahres 1901 nimmt er dann die Arbeit am „Tonio“ wieder intensiver auf, denn es war geplant, die Novelle als Vorgeschmack auf die „Buddenbrooks“ im Fischer Verlag unter dem Titel „Litteratur“ erscheinen zu lassen.
Dieses Projekt wurde jedoch nicht umgesetzt. Die Familientragödie erfreut ihr Publikum zuerst, bevor „Tonio Kröger“ nach dem Erstdruck in der Neuen deutschen Rundschau bereits noch im selben Jahr mit einer Auflage von 2000 Exemplaren im Novellenband Tristan erscheint.
Von vielen Seiten wurde der „Tonio“ als Fortsetzung der Buddenbrooks aufgenommen und auch Thomas Mann selber erklärt 1923 rückblickend in einem Brief an Félix Bertaux, er sehe in dieser Novelle eine „autobiographische Fortsetzung“ der Familientragödie.
Nicht nur Mann selber konnte sich mit seinem Text identifizieren, weitere acht Jahre später nennt er die Novelle in einem Brief an Paul Amann sogar seinen „Werther“, auch das Publikum wollte sich der Figur des Tonio öffnen.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Vorwort: Dieses Kapitel führt in die Thematik ein und erläutert die Relevanz der Lektüre von Thomas Mann für den heutigen Deutschunterricht.
2 Kompetenz- und Standardorientierung: Hier werden die theoretischen Grundlagen der aktuellen Kompetenzorientierung erläutert und die spezifischen Kompetenzbereiche für das Fach Deutsch skizziert.
3 „Tonio Kröger“ – aus Sicht der Forschung (Sachanalyse): Dieses Kapitel beleuchtet die Entstehungsgeschichte, den Stellenwert in der Forschung sowie zentrale inhaltliche Aspekte der Novelle.
4 „Tonio Kröger“ – aus Sicht der Schule (didaktische Analyse): Es werden Möglichkeiten und Potenziale der Lektüre für die verschiedenen Sekundarstufen erörtert.
5 Kompetenzanwendung und Kompetenzerwerb am Bsp. „Tonio Kröger“: Dieser Abschnitt zeigt konkrete Methoden für den Unterricht auf, wie Schüler Lesekompetenzen und stilistische Analysen erwerben können.
6 Nachwort: Das Kapitel reflektiert den Nutzen kompetenzorientierten Literaturunterrichts und zieht ein Fazit zu den Möglichkeiten der Verbindung von Literatur und Kompetenzerwerb.
7 Bibliographie: Dieses Kapitel listet die verwendeten Primär- und Sekundarquellen auf.
Schlüsselwörter
Thomas Mann, Tonio Kröger, Kompetenzorientierung, Deutschunterricht, Literaturdidaktik, Lesekompetenz, Schreibkompetenz, Leitmotivtechnik, Sekundarstufe, Bildungsstandards, Literaturanalyse, Intertextualität, Schülernähe, Textverständnis, Kunstdidaktik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der vorliegenden Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Integration des literarischen Werkes „Tonio Kröger“ von Thomas Mann in einen kompetenzorientierten Deutschunterricht der Sekundarstufen.
Welches sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Zentrale Themen sind die theoretische Fundierung der Kompetenzorientierung, die sach- und didaktische Analyse von Thomas Manns Novelle sowie die praktische Anwendung von Analysemethoden im Unterricht.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist aufzuzeigen, wie Lehrer durch die Novelle „Tonio Kröger“ gezielt Lese- und Schreibkompetenzen fördern können, ohne den literarischen Wert des Textes zu schmälern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse, die fachwissenschaftliche Sachanalysen mit didaktischen Reflexionen verknüpft, um praxisnahe Unterrichtsansätze abzuleiten.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil behandelt die theoretischen Rahmenbedingungen, die spezifische didaktische Analyse der Novelle und erläutert detailliert methodische Ansätze wie das motivgeleitete und intratextuelle Lesen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen gehören Kompetenzorientierung, Tonio Kröger, Lesekompetenz, Leitmotivtechnik und Literaturdidaktik.
Warum wird im Unterricht häufig auf die „wechselnde Optik“ bei Thomas Mann Bezug genommen?
Dieser Begriff von Nietzsche erklärt Manns Methode, Leser unterschiedlicher Bildungsstufen durch verschiedene Ebenen – vom vordergründigen Geschehen bis zum tiefgründigen, ironischen Subtext – gleichermaßen anzusprechen.
Welchen Stellenwert nimmt das „Künstlergespräch“ im Text ein?
Das Künstlergespräch gilt als „Herzstück“ der Erzählung, in dem die theoretische Reflexion des Künstlertums und die Diskrepanz zwischen Kunst und Leben explizit verhandelt werden.
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- Vera Fischer (Autor), 2007, Thomas Mann: „Tonio Kröger“ im Unterricht, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/137930
