Die vorliegende Arbeit wurde für das Seminar „E-Learning und Wissensmanagement in der informatischen Bildung“ angefertigt. Dieses hatte zum Thema, wie IuK-Technologien für Lernprozesse in der informatischen Bildung nutzbar gemacht werden können. Neben technischen Aspekten wurden auch lernpsychologische, methodische und fachdidaktische Aspekte des Lernens in ICT enriched learning environments im Hinblick auf internationale didaktische und methodische Ansätze diskutiert.
Diese Ausarbeitung beschäftigt sich speziell mit Lehr- und Lernplattformen. Ziel war es auszuarbeiten, welche Anforderungen an sie gestellt werden und aufgrund dieser Erkenntnisse eine Plattform zu evaluieren, wobei der Fokus jedoch auf der Erstellung der Beurteilungskriterien lag.
Inhaltsverzeichnis
1 EINLEITUNG
2 PROZESSANALYSE
2.1 AKTOREN
2.2 DIE LERNENDEN
2.3 DAS LEHRPERSONAL
2.4 DIE VERWALTUNGSMITARBEITER
3 FUNKTIONALE ANFORDERUNGEN
3.1 K.O.-FUNKTIONEN EINES LMS
3.2 ADMINISTRATION
3.3 DIDAKTIK
3.4 EVALUATION
3.5 KOMMUNIKATION
3.6 TECHNIK
3.7 WIRTSCHAFTLICHE ASPEKTE
3.8 BILANZ
4 COSE
4.1 DAS ARBEITEN MIT COSE
4.2 KRITIK AN COSE
5 FAZIT
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Analyse und Bewertung von Lehr- und Lernplattformen (Learning Management Systems, kurz LMS) für den universitären Einsatz. Ziel ist es, basierend auf einer Prozessanalyse der Akteure an einer Hochschule, konkrete Anforderungen an ein LMS zu formulieren und diese anhand der Open-Source-Plattform COSE (Creation of Study Environments) zu evaluieren.
- Prozessorientierte Analyse der universitären Anforderungen an E-Learning-Umgebungen
- Definition funktionaler Kriterien für LMS (Administration, Didaktik, Technik)
- Differenzierung der Rollen von Lernenden, Lehrenden und Verwaltungsmitarbeitern
- Evaluierung der Open-Source-Plattform COSE hinsichtlich der erstellten Anforderungskriterien
Auszug aus dem Buch
1 Einleitung
Zuerst stellt sich die Frage was ein Learning Management System (LMS) oder eine Lehr- und Lernplattform ist. Nach Schulmeister ist es eine Softwareumgebung, die für E-Learning, d.h. für die virtuelle Lehre und das virtuelle Lernen genutzt wird ([Sch03], S. 1).
Diese Umschreibung ist allerdings sehr grob und für ein besseres Verständnis möchte ich deshalb ein Beispielszenario anführen: Ein Professor möchte zusätzlich zum Seminar Lernmaterial online anbieten. An der Universität steht für alle Lehrenden eine Lernplattform zur Verfügung. Also meldet der Professor sein Seminar als virtuellen Kurs im Rechenzentrum an und erhält die Berechtigung Tutoren und Studenten als Teilnehmer einzutragen. Er stellt daraufhin eine Zeitplanung über den Verlauf des Seminars in die Lernplattform, lädt Texte in Form von Lektionen und stellt Dokumente, Videos, Bild- und Tonmaterial nach Themen oder Sitzungsterminen gegliedert ins Netz.
Zu Semesteranfang bekommen die Studierenden ihre Zugangsberechtigungen und sind alle als Benutzer in dem LMS eingetragen. Sie melden sich mit Login und Passwort an und landen sofort auf einer Startseite auf der alle Kurse, für die sie sich angemeldet haben, vermerkt sind. Sie schließen sich zu Arbeitsgruppen zusammen, diskutieren in Foren und stellen ihre Arbeiten ins Netz. Das Lernmaterial und der Seminarplan können herunter geladen werden, um nicht ständig online sein zu müssen. Die Studenten verfügen über ein elektronisches Notizbuch und können ihre persönlichen Anmerkungen in den Lernmaterialien einfügen. Wenn mehrere Studenten eines Seminars in der LMS anwesend sind, können sie im Whiteboard, eine Art virtuelles Zeichenbrett, gemeinsam Diagramme oder sonstige grafische Modelle anfertigen und sich parallel über ein Chat austauschen.
Zusammenfassung der Kapitel
1 EINLEITUNG: Definiert den Begriff des Learning Management Systems anhand eines praxisnahen Beispielszenarios.
2 PROZESSANALYSE: Identifiziert die relevanten Akteure im Hochschulumfeld und stellt deren Arbeitsprozesse in Form von Use-Case-Diagrammen dar.
3 FUNKTIONALE ANFORDERUNGEN: Leitet auf Basis der Prozessanalyse konkrete technische und didaktische Kriterien für Lehr- und Lernplattformen ab.
4 COSE: Präsentiert das Open-Source-System COSE und unterzieht es einer praxisorientierten Prüfung anhand der zuvor definierten Anforderungskriterien.
5 FAZIT: Zieht eine abschließende Bilanz über den derzeitigen Stand von Lernplattformen und deren Eignung für den Einsatz an Hochschulen.
Schlüsselwörter
E-Learning, Lernplattform, Learning Management System, LMS, Prozessanalyse, COSE, Didaktik, Hochschulbildung, Benutzerverwaltung, Open Source, Softwareevaluation, Anforderungskatalog, IT-Infrastruktur, Online-Lehre, Wissensmanagement
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, welche Kriterien Lehr- und Lernplattformen erfüllen müssen, um den Anforderungen in einem universitären Umfeld gerecht zu werden.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Im Zentrum stehen die Prozessanalyse der Hochschulakteure, die Definition funktionaler Kriterien für ein LMS und die praktische Evaluation einer Open-Source-Plattform.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Ziel ist es, Anforderungen an ein LMS auszuarbeiten und diese Erkenntnisse exemplarisch auf das System COSE anzuwenden.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Ist-Analyse der Arbeitsprozesse (Use Cases) und dem Abgleich dieser Anforderungen mit den Funktionen des Systems COSE.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Prozessanalyse, die Definition funktionaler Anforderungen (z.B. Administration, Didaktik, Technik) und die Analyse von COSE.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind E-Learning, Lernplattform, LMS, Prozessanalyse, didaktische Anforderungen und Software-Evaluation.
Warum wurde COSE als Beispiel gewählt?
Nach einer ersten Sichtung von Open-Source-Alternativen erschien COSE als geeignetes Beispiel, um die Theorie mit einer tatsächlich existierenden Plattform zu vergleichen.
Wie bewertet der Autor die Nutzbarkeit von COSE?
Der Autor empfindet die Arbeit mit COSE als etwas umständlich und kritisiert das Fehlen wichtiger K.O.-Kriterien wie Whiteboard, Unicode-Support und Foren.
- Citation du texte
- Arkadiusz Frydyada de Piotrowski (Auteur), 2003, Lehr- und Lernplattformen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/141718
