Im vorliegenden Unterrichtsbeispiel für das Kugelstoßen erarbeiten sich die Schüler erfahrungsorientiert Kriterien, die für die Weitenmaximierung beim Kugelstoßen ausschlaggebend sind. Darauf aufbauend können sie ihre Weite beim Kugelstoßen gezielt verbessern, indem sie diese Kriterien kennen und beachten. Der Unterricht ist mit geeignetem Material sowohl draußen als auch in der Halle durchführbar. Dieser Unterrichtsentwurf richtet sich an eine 11. Klasse des Gymnasiums.
Die Schülerinnen und Schüler der Einführungsphase unterrichte ich seit Beginn des Schuljahres eigenverantwortlich im Fach Sport. Es handelt sich um eine verkurste Lerngruppe (10 w. & 11 m.). Meine folgenden Diagnosen stützen sich auf einen Selbsteinschätzungsbogen, eigene Beobachtungen sowie Gespräche mit den SuS. Die Lerngruppe steht dem Fach Sport aufgeschlossen und motiviert gegenüber und in meiner Rolle als Lehrperson werde ich vollumfänglich akzeptiert. Etablierte Modelle legen nahe, dass die SuS der E-Phase sich aufgrund ihres Entwicklungsalters mittlerweile selbst als Mitgestalter ihres individuellen Fortkommens verstehen, woraus sich eine gezielte Förderung selbstständigen Arbeitens als obligatorisch ableiten lässt.
Inhaltsverzeichnis
1. Lerngruppenanalyse
2. Intendierter Lern- und Kompetenzzuwachs der Unterrichtsstunde
3. Didaktische Analyse
4. Überlegungen zu Methoden, Medien, Sozialformen und zur Lernprozessbegleitung
5. Einbettung der Unterrichtsstunde in die Unterrichtseinheit
6. Tabellarischer Unterrichtsverlauf
7. Literatur
8. Anhang mit Unterrichtsmaterial
8.1 Stationen im Überblick
8.2 Unterrichtsmaterial
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit besteht darin, den Schülerinnen und Schülern die physikalischen und biomechanischen Grundlagen des Kugelstoßens erfahrungsorientiert näherzubringen, um die eigene Leistung durch das Verständnis der drei wesentlichen Weitenfaktoren gezielt zu optimieren.
- Erarbeitung der drei Hauptfaktoren des Kugelstoßens: Abflughöhe, Abflugwinkel und Abflughöhe.
- Förderung der Bewegungskompetenz durch exploratives Lernen an Stationen.
- Stärkung der Urteils- und Entscheidungskompetenz durch Reflexion des eigenen Bewegungsablaufs.
- Praktische Erprobung und unmittelbare Rückmeldung bei variierenden technischen Bedingungen.
Auszug aus dem Buch
(3) Didaktische Analyse
Beim Kugelstoßen geht es darum, eine Metallkugel gemäß des leichtathletischen Grundprinzips höher, schneller, weiter durch eine Bewegungsabfolge in begrenztem Raum (Stoßring = 2,13m im Durchmesser) möglichst weit vom Abstoßpunkt weg zu befördern. Die Kugel selbst zeichnet sich durch ein hohes Gewicht in Relation zu einem geringen Volumen aus, was eine gewisse Widerständigkeit für die SuS in sich birgt. Das zu lösende Bewegungsproblem lautet: Eine Kugel möglichst weit zu stoßen. Die Stoßweite hängt von wenigen [drei an der Zahl; M.M.] Faktoren ab, aus denen sich funktionale Grundprinzipien ableiten lassen (Giese & Hasper, 2009, S. 76). Diese weitbestimmenden Faktoren sind die Abflughöhe (1), der Abflugwinkel (2) und die Abfluggeschwindigkeit (3). Für die Abflughöhe gilt: Je höher, desto weiter. Sie korreliert mit der Körpergröße und diese muss eine naturgegebene Determinante hingenommen werden, daher exponiert sich selbige bei der Suche der SuS nach einer optimalen individuellen Technik als zweitrangig.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Lerngruppenanalyse: Beschreibung der kognitiven und sportmotorischen Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler auf Basis aktueller Leistungsdiagnosen.
2. Intendierter Lern- und Kompetenzzuwachs der Unterrichtsstunde: Definition der fachlichen Lernziele und der angestrebten Kompetenzbereiche gemäß Lehrplan.
3. Didaktische Analyse: Herleitung der physikalisch-biomedizinischen Grundlagen des Kugelstoßens und deren Bedeutung für den Lernprozess.
4. Überlegungen zu Methoden, Medien, Sozialformen und zur Lernprozessbegleitung: Erläuterung der methodischen Gestaltung inklusive der Stationsarbeit und der Rolle der Lehrkraft.
5. Einbettung der Unterrichtsstunde in die Unterrichtseinheit: Darstellung des methodisch-didaktischen Verlaufs der Einbettung der Stunde in den Kontext des leichtathletischen Dreikampfs.
6. Tabellarischer Unterrichtsverlauf: Detaillierter Zeit- und Aktionsplan für die Unterrichtsstunde.
7. Literatur: Verzeichnis der herangezogenen Fachquellen und curricularen Vorgaben.
8. Anhang mit Unterrichtsmaterial: Übersicht der Stationen sowie das konkret eingesetzte Lehrmaterial inklusive Laufzetteln und Hinweisen.
Schlüsselwörter
Kugelstoßen, Leichtathletik, Abflugwinkel, Abflughöhe, Abfluggeschwindigkeit, Bewegungskompetenz, Sportunterricht, stationsorientiertes Lernen, biomechanische Prinzipien, Impulsübertragung, Leistungsoptimierung, motorisches Lernen, fachdidaktische Analyse, Unterrichtsvorbereitung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dem vorliegenden Dokument?
Das Dokument stellt einen Unterrichtsentwurf für den Sportunterricht in der Einführungsphase (E-Phase) dar, der das Thema Kugelstoßen unter Berücksichtigung biomechanischer Prinzipien behandelt.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die Arbeit fokussiert sich auf die drei wesentlichen Faktoren, die die Stoßweite beim Kugelstoßen bestimmen: Abflughöhe, Abflugwinkel und Abflughöhe.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Die SuS sollen die Einflussfaktoren der Stoßweite eigenständig an Stationen erfahrungsbasiert erarbeiten und ihre individuelle Technik reflektiert optimieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird beim Unterricht angewendet?
Es wird ein lerngruppenorientiertes, exploratives Stationslernen angewendet, welches durch eine theoriegeleitete didaktische Analyse fundiert ist.
Was wird im Hauptteil des Unterrichtsentwurfs behandelt?
Der Hauptteil befasst sich mit der Lernvoraussetzung der Schüler, der didaktischen Herleitung der Faktoren, der methodischen Umsetzung durch Stationsarbeit sowie der Einbettung in die Unterrichtsreihe.
Welche Keywords beschreiben die Arbeit am besten?
Kugelstoßen, Abflugwinkel, Bewegungsoptimierung, stationsorientiertes Lernen und motorisches Lernen.
Warum wurde die Stationsarbeit als Methode gewählt?
Die Stationen ermöglichen eine differenzierte Auseinandersetzung mit einzelnen Teilaspekten der Bewegung, wodurch die SuS die Korrelation zwischen technischer Ausführung und Stoßweite direkt erfahren können.
Welche Rolle spielt die individuelle Körpergröße für die Stoßweite?
Die Körpergröße bestimmt die Abflughöhe; da diese jedoch eine festgelegte Bedingung ist, ordnet der Autor sie gegenüber der zu trainierenden Technik als zweitrangig ein.
Wie werden die SuS dazu animiert, ihre Leistung zu reflektieren?
Durch den Einsatz von Laufzetteln und den direkten Vergleich von verschiedenen Stoß-Varianten (z.B. mit/ohne Rotation) werden die SuS zur ständigen Evaluierung ihrer Ergebnisse angeregt.
- Citar trabajo
- Martin Reese (Autor), 2022, Leichtathletischer Dreikampf. Weitebestimmende Faktoren für das Kugelstoßen (11. Klasse Sport), Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1438495
