Das Sportspiel Basketball gehört zu den beliebtesten sportlichen Freizeitaktivitäten bei Kindern und Jugendlichen. Das athletische, schnelle Spiel übt eine große Anziehungskraft aus, die durch die Präsenz der Sportart in den Medien und den Erfolg deutscher Mannschaften (z.B. Nationalmannschaft, ALBA Berlin) sowie deutscher Athleten (z.B. Dirk Nowitzki) noch gesteigert wird.
Diese günstige motivationale Ausgangssituation seitens der SchülerInnen bietet vielfältige Möglichkeiten, im und durch das Basketballspiel wichtige Lernziele des Sportunterrichts umzusetzen.
Mein Ziel ist es, bei allen Jungen und Mädchen die Freude am gemeinsamen Spielen mit Bällen zu wecken. Hohe Spielanteile in den Sportstunden sollen jedem Kind die Chance geben, seine Sicherheit im Umgang mit dem Ball zu steigern. Spielstarke und spielschwache Kinder sollen mit- und voneinander lernen und ein „Gemeinschaftsgefühl“ erleben können.
Das Teilhaben an mannschaftlichen Ballspielen ist ein wichtiger Baustein sozialen Lernens. Das gleichberechtigte, selbstbewusste Interagieren im Rahmen eines Sportspiels stellt auch einen Schlüssel zu einer sinnvollen Freizeitgestaltung dar und reicht damit über die Schule hinaus.
Das Basketballspiel vermittelt vielseitige körperliche Erfahrungen. Die SchülerInnen erleben unmittelbar die Bedeutung der motorischen Grundlagen Kraft, Schnelligkeit, Ausdauer und Beweglichkeit. Das Erlernen unterschiedlicher Techniken mit dem Ball und die Lösung verschiedener Bewegungsaufgaben, erfordert Gewandtheit und motorische Kreativität und ermöglicht den Kindern Erfolgserlebnisse. Auf diesen Erfahrungen aufbauend, werden den SchülerInnen wichtige Aspekte des Sports, wie das Auf- und Abwärmen einsichtig. Elemente der Sicherheitserziehung werden im Umgang mit dem Sportgerät kontinuierlich berücksichtigt und den Kindern transparent vermittelt.
Neben dem Dribbeln, Passen und Werfen als individuelle Techniken, gehört die Verteidigung zu den wichtigsten Spielhandlungen im Basketball.
In vorliegender Unterrichtseinheit werden die Verteidigungsgrundhaltung und Verteidigungsbewegung in Form eines Stationentrainings eingeführt. In den folgenden Unterrichtsstunden werden die erworbenen Fähigkeiten in weiteren Spielformen intensiviert und vertieft.
Inhaltsverzeichnis
Warum dieses Thema?
Bezug zum amtlichen Lehrplan
Was ist die Sache beim Thema?
Klassensituation
Leistungssituation im Lernbereich „Spielen mit Bällen“
Das bringen die Kinder an Lernvoraussetzungen mit
Folgen daraus für differenzierende und individualisierende Maßnahmen
Wo haben die Interessen / Bedürfnisse / Vorerfahrungen / Ideen / Eigenaktivitäten der Schüler Raum?
Wo ist Orientierung / Struktur / Führung notwendig?
Methodische Grundsätze für den Basketballunterricht
Einordnung in die Sequenz
Lernziele
Benötigte Materialien
Stundenverlauf: Planung und Methodische Begründung
Überblick über das Stationentraining
Zielsetzung & Themen der Unterrichtsvorbereitung
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit ist die Einführung der Verteidigungsgrundhaltung und Verteidigungsbewegung im Basketball für die 3. Jahrgangsstufe. Die Forschungsfrage fokussiert darauf, wie durch ein methodisch strukturiertes Stationentraining die motorische Sicherheit im Umgang mit dem Ball gesteigert und taktische Grundprinzipien spielerisch vermittelt werden können, um bei allen Kindern Freude am gemeinsamen Sportspiel zu wecken.
- Vermittlung von Verteidigungsgrundhaltung und -bewegung im Basketball.
- Einsatz eines Stationentrainings zur Förderung der individuellen Bewegungszeit.
- Differenzierungsmaßnahmen für leistungsheterogene Gruppen.
- Integration von Selbsteinschätzung und Reflexion als pädagogisches Instrument.
- Förderung der sozialen Kompetenz durch faires Miteinander in Spielformen.
Auszug aus dem Buch
Was ist die Sache beim Thema?
Im Basketball versteht man unter dem Begriff Verteidigungsarbeit die Zusammenfassung von Verteidigungsgrundstellung und Verteidigungsgrundbewegung.
Grundstellung: Der Verteidiger steht hier in einer weiten Grätschstellung. Die Füße stehen parallel und seine Fußspitzen zeigen nach vorn. Das Gewicht wird auf die Fußballen verlagert, um möglichst schnell und variabel reagieren zu können. Die Knie sind stark gebeugt (ca. 60 Grad), wobei dies durch eine Hüftbewegung nach vorne ausgeglichen wird. Der Oberkörper wird aufrecht gehalten. Der Blick ist auf den Ball bzw. Angreifer gerichtet. Die Arm- und Handhaltung variiert je nach Situation.
Verteidigungsbewegung: Um effektiv verteidigen zu können, muss die tiefe Grundstellung beibehalten werden. In dieser Haltung ist es dem Spieler möglich, sich in alle Richtungen zu bewegen. Die Beine werden nicht gekreuzt, sondern es wird mit schnellen Seitstellschritten agiert. Bei sehr dynamischer Ausführung können diese Schritte auch kleinen flachen Sprüngen ähneln. Bei Verteidigungsbewegungen rückwärts wird der Schritt nach schräg hinten durch Öffnen in der Hüfte begonnen.
Verteidigungshaltung in Ballbesitz: Um seinen Ball vor Angriffen durch den Gegner zu schützen, muss der Spieler das tiefe Dribbling mit Seitstellschritten anwenden. Der Oberkörper ist nach vorne über den Ball geneigt und es wird nahe am Körper gedribbelt. Die freie Hand wird zur Abwehr in Richtung des Gegners gestreckt. In der Verteidigungshaltung ist es wichtig, dass der Spieler stets seinen Körper zwischen den Gegner und seinen Ball bringt, d.h. mit dem Rücken zum Gegner spielt.
Zusammenfassung der Kapitel
Warum dieses Thema?: Erläutert die Motivation für das Basketballspiel und betont die Bedeutung sozialer und motorischer Lernziele.
Bezug zum amtlichen Lehrplan: Verortet die Unterrichtseinheit innerhalb der Vorgaben für den Sportunterricht im Bereich Spielen und Bewegen.
Was ist die Sache beim Thema?: Definiert die fachlichen Grundlagen zur Verteidigung im Basketball, einschließlich Grundstellung und Bewegungsabläufen.
Klassensituation: Beschreibt die Zusammensetzung und das Sozialgefüge der Klasse 3b.
Leistungssituation im Lernbereich „Spielen mit Bällen“: Analysiert das motorische Leistungsvermögen und die Vorerfahrungen der Schüler.
Das bringen die Kinder an Lernvoraussetzungen mit: Fasst den bisherigen Stand der Ballschulung und organisatorische Abläufe zusammen.
Folgen daraus für differenzierende und individualisierende Maßnahmen: Skizziert, wie Aufgaben durch unterschiedliche Schwierigkeitsgrade an das Niveau der Kinder angepasst werden.
Wo haben die Interessen / Bedürfnisse / Vorerfahrungen / Ideen / Eigenaktivitäten der Schüler Raum?: Beschreibt Möglichkeiten zur Mitbestimmung der Schüler im Unterrichtsverlauf.
Wo ist Orientierung / Struktur / Führung notwendig?: Benennt organisatorische Rahmenbedingungen zur Vermeidung von Konflikten und Förderung der Sicherheit.
Methodische Grundsätze für den Basketballunterricht: Formuliert zentrale Leitsätze, wie z.B. die Nutzung vieler Bälle und die Sicherung hoher Bewegungsanteile.
Einordnung in die Sequenz: Listet die thematische Einbettung der Stunde in den gesamten Basketball-Unterrichtsblock auf.
Lernziele: Definiert die angestrebten motorischen und sozialen Kompetenzen der Schüler.
Benötigte Materialien: Führt alle für den Stundenaufbau erforderlichen Gegenstände und Medien auf.
Stundenverlauf: Planung und Methodische Begründung: Detailplan der Unterrichtsphasen mit pädagogischer Herleitung.
Überblick über das Stationentraining: Tabellarische Übersicht der einzelnen Stationen mit Zielen und Differenzierungsmöglichkeiten.
Schlüsselwörter
Basketball, Sporterziehung, Grundschule, Verteidigung, Stationentraining, Ballschulung, Unterrichtsplanung, Bewegungslehre, Differenzierung, motorische Entwicklung, Sozialkompetenz, Verteidigungsgrundhaltung, Ballbeherrschung, Schulsport, Didaktik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Planung einer Sportstunde für eine 3. Klasse, in der die Grundlagen der Verteidigung im Basketball durch ein Stationentraining eingeführt werden.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die Vermittlung technischer basketballspezifischer Bewegungsabläufe, die Förderung koordinativer Fähigkeiten und die soziale Erziehung im Mannschaftsspiel.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Ziel ist es, den Schülern durch die methodische Einführung der Verteidigungshaltung Sicherheit im Umgang mit dem Ball zu vermitteln und ihre Freude am Basketballspiel zu steigern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine sportpädagogische Unterrichtsvorbereitung, die auf den Prinzipien einer schülerorientierten Ballschulung und einem methodisch-didaktisch begründeten Stationenbetrieb basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil beschreibt das Stationentraining mit vier inhaltlichen Stationen (Bälle klauen, Schnelle Füße, Slalomdribbeln, In die Reifen) sowie eine Bewertungsstation zur Selbstreflexion.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Basketball, Stationentraining, Differenzierung, Verteidigung und Bewegungserfahrung charakterisiert.
Wie werden die Kinder zur Selbsteinschätzung motiviert?
Die Schüler nutzen einen Stationenpass, auf dem sie nach jeder absolvierten Übung eigenständig reflektieren, wie gut sie die Aufgabe bewältigt haben.
Welche Rolle spielt die Differenzierung?
Differenzierung wird durch wählbare Schwierigkeitsgrade an den Stationen umgesetzt, wodurch sowohl leistungsschwächere als auch leistungsstärkere Kinder individuell gefordert und gefördert werden.
Wie wird mit der großen Klassengröße umgegangen?
Die Organisationsform des Stationentrainings ermöglicht es, dass sich alle 27 Schüler gleichzeitig bewegen, wodurch Wartezeiten reduziert und der Bewegungsanteil maximiert wird.
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- Kathrin Doeppner (Author), 2009, Abwehrhaltung beim Basketball (Sport, 3. Klasse), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/144371
