Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit der Vermittlung von Sportspielen im Allgemeinen und speziell mit der Vermittlung der Sportart Fußball im Grundschulsport. Es werden bis dato vorliegende verschiedene methodische Ansätze beschrieben und verglichen. Zunächst werden die theoretischen Grundlagen und Definitionen zu Sportspielen im Allgemeinen und zu dem Sportspiel Fußball im Speziellen erläutert.
Auf die Bedeutung der Vermittlung des Sportspiels Fußball, auch in der Grundschule, wird mithilfe der Legitimation durch den Rahmenplan Grundschule in Kapitel 3 verwiesen, und somit eine direkte Relevanz zur Schulpraxis hergestellt.
Das Kapitel 4 dieser wissenschaftlichen Arbeit beschäftigt sich mit der Sportspielvermittlung. Die derzeitig gängigsten Vermittlungsmodelle für Sportspiel werden vorgestellt, es wird auf Inhalte, Ziele und Methoden der Sportspielvermittlung eingegangen, wobei insbesondere bei dem Unterkapitel der Methoden einem entsprechenden theoretischen Teil immer ein sportartspezifischer Teil (fußballbezogener Teil) beigestellt wird.
In der abschließenden Diskussion soll ein Konsens zwischen den vorgestellten Vermittlungskonzepten gefunden werden.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
1.1 Ziel der Arbeit
1.2 Aufbau der Arbeit
2 Sportspiel - theoretische Grundlagen und Definitionen
2.1 Sportspiele im Allgemeinen
2.1.1 Definition Sportspiele
2.1.2 Merkmale von Sportspielen nach Döbler
2.1.3 Systematik der Sportspiele
2.2 Fußball als Sportspiel in der Grundschule
2.2.1 Definition Fußball
2.2.2 Spielstruktur des Sportspiels Fußball
2.2.3 Attraktivität von Fußball
2.2.4 Heterogenität der Gruppe
2.2.5 Differenzierungsmöglichkeit im Fußball
2.2.6 Pädagogische Bedeutsamkeit von Fußball
3 Legitimation durch den Rahmenplan Grundschule Hessen (1995)
4 Sportspielvermittlung in der Grundschule
4.1 Ziele der Sportspielvermittlung
4.1.1 Sportspielübergreifende Spielfähigkeiten
4.1.2 Sportspielgerichtete Spielfähigkeiten
4.1.3 Sportspielspezifische Spielfähigkeiten
4.1.4 Koordinative Fähigkeiten
4.2 Methoden in der Sportspielvermittlung
4.2.1 Methodische Spielreihen im Allgemeinen
4.2.2 Methodische Spielreihen am Beispiel Fußball
4.2.3 Methodische Situationsreihen im Allgemeinen
4.2.4 Methodische Situationsreihen am Beispiel Fußball
4.2.5 Methodische Übungsreihen im Allgemeinen
4.2.6 Methodische Übungsreihen am Beispiel Fußball
4.2.7 Regeln für die methodische Vorgehensweise
4.3 Inhalte der Sportspielvermittlung
4.3.1 Taktische Basisanforderungen der Sportspielvermittlung
4.3.2 Motorische Basisanforderungen
5 Diskussion
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Vermittlung von Sportspielen im Allgemeinen und speziell mit der Vermittlung der Sportart Fußball im Grundschulsport, wobei verschiedene methodische Ansätze beschrieben und verglichen werden.
- Theoretische Grundlagen und Definitionen von Sportspielen
- Besonderheiten und pädagogischer Wert des Fußballs im schulischen Kontext
- Legitimation durch den Rahmenplan Grundschule Hessen
- Ziele und Kompetenzen in der Sportspielvermittlung
- Methodische Konzepte und Praxisbeispiele (Spiel-, Situations- und Übungsreihen)
Auszug aus dem Buch
2.1.3 Systematik der Sportspiele
„Mehr oder weniger ausgeprägt gelten die genannten Wesensmerkmale der sportlichen Spieltätigkeit für alle Sportspiele“ (Döbler, 1988, S.17). Allen diesen Merkmalen unterschiedlich stark innewohnend ist der Wettkampfcharakter des Sportspiels. Auch wenn in jüngster Zeit der Versuch aufgenommen wird den „Scheinwiderspruch[…] von Spiel und Leistung“ (Döbler, 1988, S.17) zu lösen, ist es schwierig die Sportspiele in eine Systematik der Spiele im Allgemeinen einzuordnen, da der Wettkampfgedanke in der althergebrachten Spieltheorie dem Spielgedanken konträr gegenüber steht (vgl Döbler, 1988, S.17). Was allerdings nicht von der Hand zu weisen ist, ist die Verbindung zwischen allgemeinen Spielen und Sportspielen sozusagen über ‚spielübergreifende‘ Fähigkeiten. Es existieren durchaus Fähigkeiten, welche im allgemeinen Spiel erlernt und im Sportspiel oder umgekehrt wieder Anwendung finden (z.B. Entfaltung der Phantasie, Entscheidungsfähigkeit…). (vgl. Döbler, 1988, S.17).
Während sich die Einordnung der Sportspiele in die Systematik der Spiele im Allgemeinen also als problematisch darstellt, so ist eine Systematik der Sportspiele in sich möglich.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Diese Einleitung führt in die Thematik des sportspielenden Menschen (Homo ludens) ein und erläutert das Ziel sowie den Aufbau der Arbeit zur Vermittlung von Sportspielen im Grundschulunterricht.
2 Sportspiel - theoretische Grundlagen und Definitionen: Das Kapitel bietet eine theoretische Fundierung durch Definitionen, Merkmale und Systematiken von Sportspielen, mit einem besonderen Fokus auf die Struktur und pädagogische Bedeutung des Fußballs.
3 Legitimation durch den Rahmenplan Grundschule Hessen (1995): Hier wird die Relevanz des Fußballs im Sportunterricht durch die pädagogischen Perspektiven und Handlungsfelder des hessischen Rahmenplans begründet.
4 Sportspielvermittlung in der Grundschule: Der Hauptteil analysiert Ziele, methodische Konzepte sowie inhaltliche Anforderungen der Sportspielvermittlung und bietet zahlreiche Praxisbeispiele für den Fußballunterricht.
5 Diskussion: Im abschließenden Kapitel werden die behandelten Themen reflektiert und ein Konsens zwischen den verschiedenen vermittelten Vermittlungskonzepten angestrebt.
Schlüsselwörter
Sportspielvermittlung, Fußball, Grundschule, Spielfähigkeit, Sportdidaktik, Methodik, Spielreihen, Situationsreihen, Übungsreihen, koordinative Fähigkeiten, taktische Basisanforderungen, Rahmenplan, Schulsport, Bewegungsfelder, Motorik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Hausarbeit im Kern?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der didaktischen und methodischen Vermittlung von Sportspielen, exemplarisch dargestellt am Fußball im Kontext der Grundschule.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Im Mittelpunkt stehen die theoretische Einordnung von Sportspielen, die spezifische pädagogische Relevanz des Fußballs in der Grundschule sowie die verschiedenen methodischen Ansätze zu deren Vermittlung.
Welches Ziel verfolgt die Arbeit?
Ziel ist es, verschiedene methodische Ansätze zur Sportspielvermittlung zu beschreiben, zu vergleichen und auf ihre praktische Anwendbarkeit im Grundschulsport zu prüfen.
Welche wissenschaftliche Methodik liegt der Arbeit zugrunde?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Aufarbeitung sportdidaktischer Literatur sowie einer Analyse relevanter Rahmenlehrpläne, um fundierte methodische Empfehlungen für den Sportunterricht abzuleiten.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Legitimation durch den Rahmenplan, die Definition von Lernzielen (Spielfähigkeiten) sowie die detaillierte Darstellung methodischer Vorgehensweisen wie Spiel-, Situations- und Übungsreihen.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Sportspielvermittlung, methodische Spielreihen, koordinative Fähigkeiten, Spielfähigkeit und spielgemäßes Konzept.
Warum wird gerade der Fußball als Beispiel gewählt?
Der Fußball wird aufgrund seiner hohen Popularität, der großen Attraktivität für Kinder sowie seiner strukturellen Eignung zur Schulung koordinativer und taktischer Fähigkeiten als Paradebeispiel herangezogen.
Welche Rolle spielen koordinative Fähigkeiten bei der Vermittlung?
Sie bilden ein zentrales Fundament, da sie die Basis für die technisch-taktische Handlungsfähigkeit in komplexen Spielsituationen darstellen und gezielt durch altersgerechte Übungsformen geschult werden können.
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- Philipp Habermann (Autor), 2009, Sportspielvermittlung in der Grundschule am Beispiel Fußball, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/145209
