Ein Ziel dieser Hausarbeit ist, die Bedeutsamkeit des Rollenspiels bei der Unterstützung von kommunikativen Prozessen und sprachlichem Handeln zu veranschaulichen. In diesem Zusammenhang wird darauf hingewiesen, dass Kinder beim Rollenspiel sprachliche Fähigkeiten freisetzen, die sie in anderen Handlungen noch nicht beherrschen. Außerdem wird gezeigt, dass beim Rollenspiel Sprachwerkzeuge wie Metakommunikation und Dekontextualisierung von Sprache eingesetzt werden, die für die Sprachentwicklung der Kinder von zentraler Bedeutung sind. Ein weiteres Ziel besteht darin, zu erläutern, wie das Hamburger Raumgestaltungskonzept durch die Einrichtung von Rollenspiel- und Theaterräumen bei der sprachlichen Entwicklung (oder bei den Sprachprozessen) von Kindern zwischen drei und sechs mitwirkt.
"Sprache ist der Schlüssel zur Welt" heißt ein berühmtes Zitat des Schriftstellers Wilhelm von Humboldt. Mithilfe der Sprache drücken wir unsere Gefühle aus, kommunizieren miteinander und bauen Beziehungen auf.
Schon in den frühkindlichen Lebensjahren bestimmt die Sprache unser Leben. Während dieser Zeit entwickeln Kinder stetig ihre Sprachkompetenzen und bauen ihren Wortschatz aus. Eine besondere Herausforderung stellt der Spracherwerb für Kinder dar, die anderssprachig in die Kindertageseinrichtungen kommen, dort der deutschen Sprache gegenüberstehen und diese schnellstmöglich erlernen müssen.
Spracherwerb ist ein komplexer Prozess, der gerade bei der Zweitsprache eng mit der Motivation des Kindes zusammenhängt.
Beim Rollenspiel können Kinder hochmotiviert und auf eine spielerische Art ihre sprachlichen Kompetenzen erweitern. Kinder lieben es, in verschiedene Rollen zu schlüpfen, sich selbst auszuprobieren, mit Hand- oder Fingerpuppen Theater zu spielen. Dabei lernen sie, in zwischenmenschlichen Beziehungen zu interagieren, sich auf unterschiedliche Weise auszudrücken, die Stimme zu verstellen, sich über Mimik und Gestik zu äußern, und haben Spaß dabei. Das Thema Rollenspiel kann aber erst dann vielseitig umgesetzt und "ausdifferenziert" werden, wenn im Kindergarten ein eigener Raum dafür bereit steht.
Inhaltsverzeichnis
- EINLEITUNG
- THEORETISCHE HINTERGRÜNDE
- REGGIO-PÄDAGOGIK: DER RAUM ALS ,,DRITTER ERZIEHER"
- FUNKTIONSRÄUME IN DEUTSCHLAND: DIE OFFENE ARBEIT
- DAS HAMBURGER RAUMGESTALTUNGSKONZEPT
- DIALOG ZWISCHEN THEORIE UND PRAXIS
- ROLLENSPIEL- UND THEATERRÄUME IM FOKUS DER SPRACHENTWICKLUNG
- ROLLENSPIEL UND SPRACHE
- RAUMQUALITÄT ZÄHLT
- Raumgliederung und Akustik
- Themenbereiche im Rollenspielraum aus Familie und Arbeitswelt
- Die Bühne
- FAZIT
- AUSBLICK
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Hausarbeit befasst sich mit der Bedeutung des Rollenspiels für die Sprachentwicklung von Kindern im Alter von drei bis sechs Jahren. Ziel ist es, die Rolle des Hamburger Raumgestaltungskonzepts bei der Gestaltung von Rollenspiel- und Theaterräumen im Kontext der Sprachförderung zu untersuchen.
- Die Bedeutung des Rollenspiels für die sprachliche Entwicklung von Kindern
- Das Hamburger Raumgestaltungskonzept als pädagogischer Ansatz zur Gestaltung von Lernumgebungen
- Die Bedeutung von Raumqualität für die Förderung des Rollenspiels
- Die Rolle von Akustik und Raumgliederung im Rollenspielraum
- Die Gestaltung von Themenbereichen im Rollenspielraum
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung führt in das Thema ein und stellt die Zielsetzung der Arbeit dar. Im zweiten Kapitel werden die Reggio-Pädagogik und das Hamburger Raumgestaltungskonzept als zwei wichtige theoretische Ansätze zur Gestaltung von Lernumgebungen vorgestellt. Das dritte Kapitel beleuchtet die Wechselbeziehungen zwischen Theorie und Praxis im Rahmen des Raumgestaltungskonzepts und begründet die Bedeutung des Raums als „erster Erzieher“. Das vierte Kapitel untersucht die Rolle des Rollenspiels bei der Sprachentwicklung von Kindern und beschreibt, wie das Hamburger Raumkonzept die Planung von Akustik, Raumgliederung und Materialauswahl in den Rollenspiel- und Theaterräumen unterstützt.
Schlüsselwörter
Die wichtigsten Schlüsselwörter und Fokusbereiche der Arbeit sind: Sprachentwicklung, Rollenspiel, Theater, Hamburger Raumgestaltungskonzept, Reggio-Pädagogik, Raumqualität, Akustik, Raumgliederung, Sprachförderung, Kinder von drei bis sechs Jahren.
- Citar trabajo
- Rita Meyer (Autor), 2020, Rollenspiel- und Theaterräume für Kinder im Alter von 3 bis 6. Nach dem Hamburger Raumgestaltungskonzept, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1473929
