Diese Arbeit beschäftigt sich mit der Qualitätsverbesserung von Unterricht durch ELearning
in Notebooklassen an kaufmännischen Berufsschulen. Zwei Fragen werden
dabei aufgeworfen: Was ist Qualität von Unterricht? Und wie kann diese gemessen werden?
Die Antworten auf diese Fragen zu finden ist eine zentrale Herausforderung, will man
E-Learning in Zukunft zu einem ähnlichen Stellenwert wie traditionelle Qualifikationsmaßnahmen
verhelfen. Die besondere Herausforderung besteht jedoch darin, Qualität
von Unterricht in Notebook-Klassen zu definieren. Hier ist es notwendig, sich mit Methoden
und Anforderungen des Lernens zu beschäftigen. Auch die Überlegung, wie
Lernen durch „Neue Medien“ unterstützt werden kann, ist von enormer Wichtigkeit. Die zentrale Fragestellung dieser Arbeit lautet also: Sind alternative Konzepte schulischen
Lernens grundsätzlich „besser“ als „traditioneller Unterricht“? Oder: Steigert der
Einsatz von Notebooks die Qualität von Unterricht? Ziel der vorliegenden Arbeit ist es,
dieser Frage auf den Grund zu gehen.
Die genaue Analyse dieses Sachverhalts soll es erlauben, auf einer gesicherten theoretischen
und empirischen Basis Schlüsse und Konsequenzen für den sinnvollen und zielführenden
Umgang mit neuen Unterrichtstechnologien abzuleiten, die neben inhaltlichen,
pädagogischen und organisatorischen Kriterien auch Effizienzüberlegungen in
Hinblick auf Mitteleinsatz und Bildungsertrag mit einschließen. Im Anschluss daran
werden konkrete Handlungsempfehlungen an die Adresse der involvierten Gruppen
ausgesprochen. Zu diesen interessierten Partnern einer Schule zählen nicht nur Lehrer
und Schüler, deren Eltern und Arbeitgeber, sondern auch die Gesellschaft und der Staat. Für die Klärung der zentralen Frage dieser Untersuchung gliedert sich diese Arbeit in 3
Teilbereiche:
- Erarbeitung des theoretischen Bezugrahmens der Problemstellung
In diesem Abschnitt erfolgt eine eingehende Auseinandersetzung mit zentralen Fragestellungen
zum Thema. Dabei geht es um Definitionen und Begriffsbestimmungen,
Kosten-Nutzen-Abgrenzungen und Entwicklung von Qualitätsdimensionen für
den Unterricht in Notebook-Klassen.
- Entwicklung eines geeigneten Forschungsdesigns und Durchführung der empirischen
Erhebung
Dieses Kapitel ist der Auswahl des Instruments zur Messung der Qualität und der
anschließenden Durchführung der empirischen Erhebung gewidmet. [...]
Inhaltsverzeichnis
Vorwort
1 Einleitung
1.1 Das Problem
1.2 Die Zielsetzung
1.3 Der Aufbau
2 Theoretischer Rahmen
2.1 Grundsätzliche Inhalte und Begriffe zur Unterrichtsqualität an Schulen
2.1.1 Motive und Gründe zur Notwendigkeit schulischer Selbstentwicklung
2.1.2 Unterrichtsqualität
2.1.3 Messkriterien der Unterrichtsqualität
2.2 Grundsätzliche Inhalte und Begriffe zu E-Learning
2.2.1 Lernen mit dem Computer an der LBS Mitterdorf
2.2.2 Didaktische Funktion von E-Learning
2.2.3 Wirtschaftlichkeit von E-Learning
3 Untersuchung
3.1 Die Auswahl des Instruments zur Messung der Unterrichtsqualität
3.2 Untersuchungsdesign
3.2.1 Festlegung der Qualitätsdimensionen
3.2.2 Forschungshypothesen
3.2.3 Evaluationsinstrumente
4 Die Untersuchungsergebnisse
4.1 Ergebnisse der qualitativen Befragung mittels Interview
4.2 Ergebnisse der quantitativen Befragung mittels Fragebogen
4.2.1 Merkmale der Probanden
4.2.2 Darstellung der Ergebnisse
4.3 Überprüfung der Hypothesen
4.3.1 Prüfung der Hypothese 1:
4.3.2 Prüfung der Hypothese 2
4.3.3 Prüfung der Hypothese 3
4.3.4 Prüfung der Hypothese 4
4.3.5 Prüfung der Hypothese 5
4.3.6 Prüfung der Hypothese 6
4.4 Zusammenfassung
4.5 Schlussfolgerungen und Ausblick
5 Literaturverzeichnis
5.1 Literatur
5.2 Internet
6 Anhang
6.1 Interviewleitfaden und Transkription der Interviews
6.2 Fragebogen
6.3 Rohdaten der Untersuchung
6.4 Kurzfassung der Diplomarbeit
6.5 Approbation
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit verfolgt das Ziel, die Qualitätsverbesserung von Unterricht durch den Einsatz von E-Learning in Notebook-Klassen an kaufmännischen Berufsschulen zu untersuchen. Im Zentrum steht die Forschungsfrage, ob der Einsatz von Notebooks die Unterrichtsqualität im Vergleich zum traditionellen Unterricht steigert.
- Qualitätsdefinitionen und Messkriterien im schulischen Kontext
- Didaktische Funktionen und Wirtschaftlichkeit von E-Learning
- Empirische Analyse des Unterrichts in Notebook-Klassen
- Vergleich von Notebook-Klassen mit traditionell geführten Klassen
- Erfolgsfaktoren für einen effizienten Notebook-Einsatz
Auszug aus dem Buch
2.2.1 Lernen mit dem Computer an der LBS Mitterdorf
„Neue Medien“, „Multimedia“, „E-Learning“, „Tele-Learning“ oder „Tele-Teaching“ – diese Worte sind in aller Munde und die Euphorie weiter Kreise scheint keine Grenzen zu kennen. Bill Gates, amerikanischer Software-Mogul und Milliardär, malte bereits 1995 folgendes Szenario aus:
„Eines nicht allzufernen Tages wird es Ihnen möglich sein, Geschäfte zu betreiben, zu lernen, die Welt und ihre Kulturen zu erkunden, ein beliebiges Unterhaltungsprogramm aufzurufen, Freunde kennen zu lernen, in der Nachbarschaft einzukaufen und Verwandten in der Ferne Bilder zu zeigen, ohne, dass Sie Ihren Schreibtisch oder Lehnstuhl verlassen müssen“
Was wird angesichts dieser Entwicklung die Zukunft der Schule sein? Wird sie überhaupt noch eine Zukunft haben oder wird sie von den „Neuen Medien“ verdrängt werden?
Bevor ich in die Prüfung dieser Frage eintrete, möchte ich umreißen, was ich hier unter „E-Learning“ – speziell im Zusammenhang mit „E-Learning in Notebook-Klassen an der Landesberufsschule Mitterdorf“ verstehe:
Im Rahmen eines Gesamtkonzeptes „E-Learning Austria“, das in Übereinstimmung mit der Vorgangsweise aller EU-Mitgliedsstaaten elektronisch unterstütztes Lernen, Lehren und Forschen für die Wissensgesellschaft forcieren soll, ist von der Informations- und Kommunikationstechnologie (IKT)-Qualifikationsoffensive des bm:bwk ein „Projekt zur Sammlung von Erfahrungen mit Ansätzen von virtuellem Lernen und Unterrichten mit Hilfe von Schüler-Notebook-PCs“ in Versuchsklassen von Allgemein Bildenden Höheren Schulen und Berufsbildenden Mittleren und Höheren Schulen in Österreich eingerichtet worden. Die LBS Mitterdorf ist an diesem Projekt „E-Learning in Notebook-Klassen“ beteiligt. Ziel der Studie ist die qualitative Erhebung des Notebook Einsatzes an Schulen unter Berücksichtigung der technischen, unterrichtsorganisatorischen und didaktischen Entwicklungen. Die gesamte Projektdauer erstreckt sich von September 1999 bis Juli 2003. Im Rahmen dieses Projektes hat die LBS Mitterdorf das Notebook als universelles „Education-Book“ für ihre Schüler und Schülerinnen einer Abschlussklasse eingeführt.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Notwendigkeit von Qualitätsmanagement im Schulwesen und führt die Forschungsfrage ein, ob der Einsatz von Notebooks die Unterrichtsqualität verbessert.
2 Theoretischer Rahmen: Dieses Kapitel definiert Begriffe wie Unterrichtsqualität und E-Learning und erläutert wichtige Messkriterien sowie die didaktischen Potenziale von Notebooks.
3 Untersuchung: Der methodische Teil beschreibt das Untersuchungsdesign, welches auf dem SERVQUAL-Modell basiert, um die Zufriedenheit der Schüler in Notebook-Klassen mit traditionellen Klassen zu vergleichen.
4 Die Untersuchungsergebnisse: Hier werden die Ergebnisse der qualitativen Interviews und quantitativen Fragebögen detailliert präsentiert, die Hypothesen geprüft und eine Swotanalyse erstellt.
5 Literaturverzeichnis: Auflistung der verwendeten Literatur und Internetquellen zur wissenschaftlichen Fundierung der Arbeit.
6 Anhang: Enthält ergänzende Materialien wie den Interviewleitfaden, Fragebögen und die Rohdaten der durchgeführten Untersuchung.
Schlüsselwörter
E-Learning, Unterrichtsqualität, Notebook-Klasse, Qualitätsmanagement, SERVQUAL-Modell, Schulentwicklung, Mediendidaktik, Informationstechnologie, Bildungsforschung, Empirische Untersuchung, Kompetenzzuwachs, Lerneffekt, Unterrichtsgestaltung, Berufsschule, Schulautonomie
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Diplomarbeit untersucht die Auswirkungen des Notebook-Einsatzes („E-Learning“) auf die Qualität des Unterrichts an kaufmännischen Berufsschulen, spezifisch an der Landesberufsschule Mitterdorf.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themenfelder umfassen die Definition und Messung von Unterrichtsqualität, die didaktische Einbettung digitaler Lernwerkzeuge sowie die Analyse von Kosten-Nutzen-Aspekten bei E-Learning-Projekten.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist die Beantwortung der Frage, ob der Einsatz von Notebooks die Qualität des Unterrichts im Vergleich zu traditionellen Methoden steigert und wie sich dies aus der Sicht der Schüler messen lässt.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin nutzt das SERVQUAL-Modell, um Erwartungen und Wahrnehmungen der Schüler systematisch zu erfassen. Ergänzend kommen leitfadengestützte Interviews zur qualitativen Vertiefung zum Einsatz.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil wird der theoretische Bezugsrahmen erarbeitet, das Forschungsdesign entwickelt und die empirische Untersuchung anhand von Fragebögen und Interviews mit Schülern durchgeführt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit zeichnet sich durch Begriffe wie E-Learning, Unterrichtsqualität, Notebook-Klasse, Kompetenzentwicklung, Medienvielfalt und Evaluationsinstrumente aus.
Welche spezifischen Ergebnisse zeigt die Studie zur Zufriedenheit der Schüler?
Überraschenderweise zeigte die Studie, dass die Schüler der traditionell geführten Klasse mit der Unterrichtsqualität zufriedener waren als diejenigen in der Notebook-Klasse, wo die Euphorie der Anfangszeit einem kritischen Realismus gewichen ist.
Welche Handlungsempfehlungen leitet die Autorin ab?
Die Autorin empfiehlt unter anderem die stärkere Berücksichtigung ergonomischer Faktoren, eine verbesserte Lehrerschulung in Bezug auf Methodenvielfalt sowie das Aufbrechen starrer Organisationsstrukturen für fächerübergreifendes Arbeiten.
- Quote paper
- Doris Nechutny (Author), 2003, Qualitätsverbesserung von Unterricht durch E-Learning, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/14753
