Die vorliegende Hausarbeit untersucht die Potenziale und Herausforderungen des Portfolios als alternative Leistungsrückmeldung im Rahmen des Forschenden Lernens. Zunächst wird der Leistungsbegriff definiert, gefolgt von einer Diskussion der Vor- und Nachteile des Portfolioeinsatzes für Schülerinnen und Lehrkräfte. Abschließend wird das Konzept des Forschenden Lernens und die Integration von Portfolios in diesen Ansatz analysiert. Im Fazit werden die wichtigsten Erkenntnisse zusammengefasst.
Die Anforderungen des Sachunterrichts betonen die Bedeutung eines umfassenden Verständnisses der natürlichen, kulturellen, sozialen und technischen Umwelt durch Schüler:innen. Trotz dieser Zielsetzungen zeigen die Ergebnisse der PISA-Studie 2018 einen Rückgang der naturwissenschaftlichen Kompetenzen in Deutschland. Dies hat zu einer intensiven Diskussion über neue Lernkulturen und alternative Leistungsbewertungen geführt. In diesem Kontext gewinnt das Portfolio als eine Methode zur breiteren Definition von Leistung an Bedeutung.
Inhaltsverzeichnis
1. Leistung und Leistungsbewertung im Sachunterricht
2. Portfolio als Form der Leistungsbewertung
2.1 Begriffsbestimmung
2.2 An- und Herausforderungen für Schüler*innen und Lehrer*innen
3. Forschendes Lernen
3.1 Begriffsbestimmung
3.2 Portfolios als Evaluationsmöglichkeit beim Forschenden Lernen
3.3 Potential und Herausforderungen
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit untersucht das Potenzial von Portfolios als alternatives Instrument zur Leistungsrückmeldung im Kontext des Forschenden Lernens im Sachunterricht, um den Anforderungen an zeitgemäße Lernkulturen gerecht zu werden.
- Grundlagen der Leistungsbewertung im Sachunterricht
- Konzeptualisierung des Portfolios als Bewertungs- und Lerninstrument
- Methodik und Prozessphasen des Forschenden Lernens
- Verknüpfung von Portfolioarbeit und Forschendem Lernen im Unterricht
- Herausforderungen für Lehrkräfte und Schüler*innen bei offenen Lernformen
Auszug aus dem Buch
3. Forschendes Lernen
„Forschen und Explorieren sind auch außerhalb der Wissenschaft auffindbare universelle menschliche Grundfähigkeiten, die eine enorme Kapazität in Bezug auf die Qualität des Lernens aufweisen, und zwar bereits im frühen Kindesalter“ (Reitinger, 2013, S.14). Ausgehend von dieser Definition rückt zunehmend die Idee in den Vordergrund, Lernmodelle zu entwickeln, die den Aspekt des Entdeckens und Forschens berücksichtigen. Daraus hat sich die Methode des Forschenden Lernens - auch bekannt als Inquiry-based Learning - durchgesetzt.
Der Prozess des Forschenden Lernens folgt einem 5-Phasen-Modell: Engage (Erkennen), Explore (Erkunden), Explain (Erklären), Elaborate (Ausarbeiten) und Evaluate (Bewerten) (vgl. Köster & Galow, 2014, S. 24f.) und lässt sich wie folgt beschreiben: Die Schüler*innen gehen „von (selbst) gestellten naturwissenschaftlichen Fragen oder Problemen aus. Sie explorieren Probleme oder Phänomenbereiche, entwickeln und planen auf dieser Basis eigene Untersuchungen, führen Beobachtungen und Experimente durch, stellen Messergebnisse sachgerecht dar, analysieren und diskutieren sie und erschließen weitere Informationsquellen“ (ebd., S. 24).
Im Vordergrund steht somit die Vermittlung naturwissenschaftlichen Wissens durch verschiedene Forschungsmethoden. Die naturwissenschaftlichen Fragestellungen sind dabei kindorientiert (vgl. Jähn, 2019, S. 108).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Leistung und Leistungsbewertung im Sachunterricht: Dieses Kapitel definiert den Leistungsbegriff und erläutert die verschiedenen Kompetenzbereiche (Sach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenz), die als Entscheidungskriterien für Leistungen im Sachunterricht dienen.
2. Portfolio als Form der Leistungsbewertung: Hier wird das Portfolio als zielgerichtete Sammlung von Arbeiten für den Lernprozess bestimmt und die spezifischen Chancen sowie Anforderungen für Schüler*innen und Lehrkräfte diskutiert.
3. Forschendes Lernen: Dieses Kapitel erläutert das 5-Phasen-Modell des Forschenden Lernens, analysiert die Eignung von Portfolios zur Evaluation dieser Prozesse und thematisiert die komplexen Rollenveränderungen von Lehrenden und Lernenden.
Schlüsselwörter
Sachunterricht, Leistungsbewertung, Portfolio, Forschendes Lernen, Inquiry-based Learning, Kompetenzerwerb, Selbstbestimmtes Lernen, Evaluationsmöglichkeiten, Lernkultur, Förderdiagnose, Schulentwicklung, Naturwissenschaftliche Bildung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die Integration alternativer Leistungsbewertungsformen im Grundschulunterricht, spezifisch den Einsatz von Portfolios im Rahmen des Forschenden Lernens.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Die Schwerpunkte liegen auf der Definition von Leistungskriterien, der Funktionsweise von Portfolios und der methodischen Umsetzung des Forschenden Lernens.
Was ist die primäre Forschungsabsicht?
Das Ziel ist es zu untersuchen, inwieweit Portfolios als Instrument zur Leistungsrückmeldung geeignet sind, um die Lernprozesse im Forschenden Lernen abzubilden.
Welche wissenschaftliche Methodik wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Arbeit, die auf einer fundierten Literaturanalyse und der Zusammenführung aktueller fachdidaktischer Diskurse basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit thematisiert?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung des Leistungsbegriffs, die Analyse der Portfolioarbeit und die methodische Beschreibung des Forschenden Lernens inklusive seiner Potenziale und Herausforderungen.
Welche Schlüsselbegriffe prägen die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind neben Portfolio und Forschendem Lernen vor allem Sachunterricht, Selbsttätigkeit, Kompetenzorientierung und Leistungsrückmeldung.
Wie unterstützt das Portfolio den Lernprozess beim Forschenden Lernen?
Das Portfolio ermöglicht es den Schülern, ihre individuellen Forschungsschritte, Experimente und Reflexionen zu dokumentieren, was den Lernprozess transparent macht und die Selbstständigkeit fördert.
Sind Portfolios für Lehrkräfte schwer umzusetzen?
Die Arbeit betont, dass Portfolios den Lehrkräften neue Herausforderungen bereiten, insbesondere durch die Notwendigkeit, vom Moderator zum Lernbegleiter zu werden und individuelle Lernwege zu koordinieren.
- Citar trabajo
- Aenne Stumper (Autor), 2023, Portfolio als alternative Leistungsbewertung im Forschenden Lernen. Potenziale und Herausforderungen im Sachunterricht, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1490191
