Mit der Intention, die zukünftigen Transitionen als Fachkraft pädagogisch wertvoll zu begleiten, wird in dieser Forschungsarbeit das Ziel gesetzt, Möglichkeiten einer positiven Gestaltung und möglich auftretende Herausforderungen der Transitionen vom Kindergarten in die Grundschule zu beleuchten und Handlungsempfehlungen für eine gelingende Transition auszusprechen. Insbesondere wird der Fragestellung nachgegangen, ob zwischen den verschiedenen Bildungsinstitutionen tatsächliche Unterschiede, positive sowie negative, in der Gestaltung der Kooperation bestehen. Zweck der Arbeit ist es, einen Einblick in die Transitionen zu erhalten und herauszufinden, welche Faktoren die Qualitäten der Zusammenarbeit zwischen ErzieherInnen und LehrerInnen beeinflussen. Der Schwerpunkt der Forschungsarbeit wird dabei auf das Bundesland Baden-Württemberg und dessen Bildungsarbeit beider Bildungsinstitutionen, Kindergarten und Grundschule, ausgelegt.
Der Übergang vom Kindergarten in die Grundschule ist einerseits eine entwicklungsintensive Phase, anderseits auch eine kritische Lebensphase. Jährlich werden über 10.000 Schuleingangsuntersuchungen durchgeführt, um entsprechende Förderbedarfe und den aktuellen Ist-Zustand der Kinder für die Schulrelevanz zu ermitteln. Die Ergebnisse spiegeln: Je länger ein Kind den Kindergarten besucht, desto geringer sind Auffälligkeiten.
In der Corona-Pandemie haben sich die Auffälligkeiten um 20% erhöht, gerade Adipositas, Auffälligkeiten in der Feinmotorik oder ein erhöhter Medienkonsum waren laut Herrmann die Folge. Für die Kinder, die 2020 eingeschult worden sind, kam der Start in die Grundschule abrupt. Durch die Pandemie gab es kaum Begegnungen zwischen Kiga und GS, somit fanden Einschulungsuntersuchungen vielerorts nicht statt. Dadurch fehlte die Ermittlung möglicher Förderbedarfe. Es gab für die Kinder zu wenig Möglichkeiten, sich einen Einblick in die Schule zu verschaffen. Dadurch konnten die pädagogischen Fachkräfte sich nicht genügend auf die individuellen Bedürfnisse der Kinder einstellen, was zu weiteren Problemen geführt hat: weniger Rückstellungen, der Austausch zwischen Kiga und GS wurde wenig gepflegt und es haben sich mögliche Ängste bei den Vorschulkindern entwickelt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
1.1 Ausgangslage und Problemdarstellung
1.2 Ziel der Arbeit
1.3 Aufbau der Arbeit
2. Der Übergang vom Kindergarten in die Grundschule - Theoretische Hinführung
2.1 Transitionsforschung
2.2 Transitionsansatz nach Griebel und Niesel
2.3 Das IFP-Modell
2.4 Schulfähigkeit
3. Individuelle Anforderungen an das Kind
3.1 Entwicklungspsychologische Anforderungen an das Vorschulkind
3.2 Veränderungen der „Ebene des Einzelnen“
3.3 Veränderungen der „Ebene der Beziehungen“
3.4 Veränderungen der „Ebene der Lebenswelten“
3.5 Übergang als kritisches Lebensereignis
3.5.1 Schutz- und Risikofaktoren
3.5.2 Spannungen Kontinuität vs. Diskontinuität
4. Kooperation Kindergarten und Grundschule
4.1 Möglichkeiten zur Gestaltung einer positiven Kooperation in Ba-Wü
4.1.1 Rechtliche Grundlagen und Pflichten im Elementarbereich
4.1.2 Bildungsverständnis im Elementarbereich
4.1.3 Der Orientierungsplan in Baden-Württemberg
4.1.4 Rechtliche Grundlagen und Pflichten der Grundschule
4.1.5 Bildungsverständnis der Grundschule
4.1.6 Der Bildungsplan der Grundschule in Baden-Württemberg
4.2 Herausforderungen zur Gestaltung einer positiven Kooperation
4.2.1 Fachpersonalmangel
4.2.2 Kooperation als Arbeitsbelastung
5. Empirische Forschung
5.1 Forschungsmethodik
5.1.1 Das leitfadengestützte ExpertInneninterview
5.1.2 Auswahl der InterviewpartnerInnen
5.1.3 Sozialdemografische Daten der InterviewpartnerInnen
5.2 Gütekriterien
5.3 Datenerhebung
5.3.1 Durchführung der Interviews
5.3.2 Transkription
5.4 Datenauswertung
5.4.1 Die qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring
5.4.2 Durchführung
5.4.3 Kodierleitfaden
6. Forschungsergebnisse
6.1 Die praktizierende Kooperation
6.1.1 Kommunikation
6.1.2 Schulvorbereitung
6.1.3 Kompetenzen
6.2 Potenzielle Herausforderungen
6.2.1 Personelle Herausforderungen
6.2.2 Organisatorische Herausforderungen
6.3 Subjektive Äußerungen
7. Diskussion
7.1 Methodenkritik
7.2 Handlungsempfehlungen
8. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Bachelorarbeit untersucht die Transition vom Kindergarten in die Grundschule unter dem Fokus der pädagogischen Arbeit. Das Ziel der qualitativen Forschung ist es zu beantworten, wie der Transitionsprozess durch Bildungsinstitutionen gestaltet wird und welche Möglichkeiten sowie Herausforderungen sich bei diesem Übergang ergeben, um darauf basierend Handlungsempfehlungen für die Praxis abzuleiten.
- Prozessanalyse der Transition vom Kindergarten zur Grundschule
- Analyse pädagogischer Möglichkeiten und Herausforderungen
- Untersuchung der Kooperation zwischen Kitas und Schulen
- Empirische Erhebung mittels Experteninterviews
- Entwicklung bzw. Optimierung pädagogischer Handlungskonzepte
Auszug aus dem Buch
3.1 Entwicklungspsychologische Anforderungen an das Vorschulkind
Es folgen nun entwicklungspsychologische Anforderungen an das Kind, welche in sprachliche-, sozial-emotionale- und motorische Entwicklung aufgeteilt sind. Die Resilienz wird bei den sozial-emotionalen Anforderungen beschrieben und in Kapitel 3.4.1 erneut als Schutz- und Risikofaktoren näher aufgeführt.
Im Bereich der vorschulischen, sprachlichen Entwicklung sollte das Kind in der Lage sein (Hubrig, 2021, S.14):
Gefühle, Wünsche und Ideen in ganzen Sätzen ausdrücken zu können (Hubrig, 2021, S.14).
In Wörter einzelne Buchstaben heraushören z.B. Baum – A und M (Hubrig, 2021, S.14).
Seinen eigenen Namen schreiben (Hubrig, 2021, S.14).
Reimen z.B. Haus – Maus (Hubrig, 2021, S.14).
Im Bereich der sozial emotionalen Entwicklung und der Resilienz sollte das Vorschulkind in der Lage sein (Hubrig, 2021, S.14):
Regeln wahrzunehmen und diese zu akzeptieren (Hubrig, 2021, S.14).
Zu kooperieren (Hubrig, 2021, S.14).
Sich in andere Personen hineinversetzen (Hubrig, 2021, S.14).
Hat eine eigene Meinung und kann diese äußern und vertreten (Hubrig, 2021, S.14).
Kann sich in einer Gruppe behaupten und sich anpassen (Hubrig, 2021, S.14).
Vertrauen in seine Fähigkeiten besitzen (Hubrig, 2021, S.14).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Dieses Kapitel führt in die Thematik der Transition ein, beleuchtet die aktuelle Ausgangslage und Problemstellung und definiert das Ziel sowie den Aufbau der Arbeit.
2. Der Übergang vom Kindergarten in die Grundschule - Theoretische Hinführung: Hier werden zentrale Begriffe und theoretische Konzepte wie die Transitionsforschung, das IFP-Modell sowie das Verständnis der Schulfähigkeit erläutert.
3. Individuelle Anforderungen an das Kind: Dieser Abschnitt behandelt die entwicklungspsychologischen Anforderungen an das Kind sowie Veränderungen auf verschiedenen Ebenen und den Übergang als kritisches Lebensereignis.
4. Kooperation Kindergarten und Grundschule: In diesem Teil werden Möglichkeiten zur Kooperation sowie rechtliche Grundlagen und Herausforderungen, wie etwa den Fachpersonalmangel, detailliert dargelegt.
5. Empirische Forschung: Dieses Kapitel erläutert die gewählte Forschungsmethodik, das Design der Experteninterviews sowie die Datenauswertung nach Mayring.
6. Forschungsergebnisse: Die Ergebnisse aus den durchgeführten Interviews zur praktizierenden Kooperation, potenziellen Herausforderungen und subjektiven Wahrnehmungen werden hier präsentiert.
7. Diskussion: Die gewonnenen Erkenntnisse werden kritisch im Kontext der Theorie reflektiert und Handlungsempfehlungen für die Praxis abgeleitet.
8. Fazit: Das Fazit fasst die zentralen Ergebnisse der Arbeit zusammen und beantwortet die Forschungsfragen vor dem Hintergrund der durchgeführten Untersuchung.
Schlüsselwörter
Transition, Bildungsinstitutionen, pädagogische Begleitung, Kooperation, Möglichkeiten, Herausforderungen, Schulfähigkeit, Bildungsplan, Orientierungsplan, qualitatives ExpertInneninterview, pädagogische Fachkräfte, Übergangsbewältigung, Inklusion, Kommunikation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Bachelorarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Transition von Kindern vom Kindergarten in die Grundschule und analysiert die pädagogische Gestaltung dieses Übergangsprozesses in Baden-Württemberg.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Zu den Schwerpunkten gehören die Transitionsforschung, die individuellen Entwicklungsanforderungen an Vorschulkinder, die institutionelle Kooperation zwischen Kindergarten und Grundschule sowie Herausforderungen wie der Fachpersonalmangel.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage dieser Arbeit?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie ein Transitionsprozess erfolgreich gestaltet werden kann, welche Faktoren die Kooperation beeinflussen und wie mit auftretenden Herausforderungen in der Zusammenarbeit umgegangen wird.
Welche wissenschaftliche Methode verwendet die Autorin?
Die Arbeit beruht auf einem qualitativen Forschungsansatz, bei dem leitfadengestützte ExpertInneninterviews mit PädagogInnen aus Kindergärten und Grundschulen durchgeführt und mittels Mayrings qualitativer Inhaltsanalyse ausgewertet wurden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische fundierte Hinführung zum Thema, die Analyse individueller kindlicher Anforderungen an den Übergang, die Darstellung rechtlicher Grundlagen der Kooperation sowie eine empirische Untersuchung der Zusammenarbeit in der Praxis.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die inhaltliche Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe sind Transition, Kooperation, pädagogische Begleitung, Schulfähigkeit, Entwicklung und multiprofessioneller Austausch zwischen Bildungseinrichtungen.
Welche Rolle spielt der Fachpersonalmangel in der Untersuchung?
Der Fachpersonalmangel wird als eine wesentliche Herausforderung für die Gestaltung positiver Kooperationen identifiziert, da er Kapazitäten für pädagogische Angebote bindet und die Kontinuität im Übergang erschwert.
Wie bewerten die befragten ExpertInnen ihre aktuelle Kooperationspraxis?
Die Befragten bewerten die Kooperation tendenziell positiv, betonen jedoch die Notwendigkeit von standardisierten Leitfäden, einer klaren Aufgabenverteilung sowie mehr struktureller Unterstützung, um den Übergang für die betroffenen Kinder noch reibungsfreier zu gestalten.
- Arbeit zitieren
- Lisa Schwär (Autor:in), 2024, Die Transition vom Kindergarten in die Grundschule. Möglichkeiten und Herausforderungen der pädagogischen Arbeit, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1490664
