„Gesellschaftliche und wirtschaftliche Entwicklungen (als Stichworte seien genannt: Internationalisierung von Wirtschaftsbeziehungen, Globalisierung, Sprengen von Raum und Zeit durch Technik, neue Medien) haben die Möglichkeiten des Zugriffs auf Informationen und des Aufbaus von Wissen für den einzelnen grundlegend verändert“ [...]. Die Geschichtsdidaktik hat diese Entwicklung insofern umgesetzt, dass das eigenständige Lernen in den letzten Jahren enorm an Bedeutung gewonnen hat. Das „Produzieren“ und Anwenden von eigenem Wissen hat sich somit mehr und mehr in den Unterrichtsräumen etabliert.
In meiner Hausarbeit werde ich mich auf eine Methode beziehen, die mit Hilfe des Internets ein eigenständiges Lernen fördert: die WebQuests. Dabei werde ich zunächst erläutern was WebQuests sind, ihren Aufbau vorstellen, ihre Vor- und Nachteile nennen und anhand eines WebQuests zeigen, ob und inwiefern sie für den Geschichtsunterricht überhaupt nützlich sein können.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Was sind WebQuests?
- Die verschiedenen Typen von WebQuests
- Nach Dodge
- Nach Moser
- Der Aufbau von WebQuests
- Die Vor- und Nachteile von WebQuests
- „Die brennende Bibliothek des antiken Alexandria“ Ein WebQuest für den Geschichtsunterricht
- Worum geht es? Wie ist der Aufbau? Was ist das Ziel?
- Das didaktische Potential
- Der Einsatz im Klassenraum
- Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Hausarbeit untersucht die Anwendung von WebQuests im Geschichtsunterricht. Sie beleuchtet die Definition und den Aufbau von WebQuests, analysiert ihre Vor- und Nachteile und präsentiert ein konkretes Beispiel für die Anwendung im Unterricht.
- Definition und Funktionsweise von WebQuests
- Verschiedene Typen von WebQuests (Short Term und Long Term)
- Didaktisches Potential von WebQuests im Geschichtsunterricht
- Einsatz von WebQuests im Unterricht: Praxisbeispiel
- Bewertung der Vor- und Nachteile von WebQuests
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung führt in die Thematik des eigenständigen Lernens im Geschichtsunterricht ein und stellt WebQuests als Methode zur Förderung des selbstgesteuerten Wissenserwerbs vor. Kapitel 2 erläutert die Definition und die Entstehung von WebQuests. Kapitel 3 beschäftigt sich mit verschiedenen Typen von WebQuests, die von Bernie Dodge und Thomas Moser definiert wurden. Kapitel 4 beleuchtet den Aufbau von WebQuests. Kapitel 5 analysiert die Vor- und Nachteile von WebQuests. Kapitel 6 stellt ein konkretes Beispiel für einen WebQuest im Geschichtsunterricht vor und untersucht dessen didaktisches Potential sowie Möglichkeiten für den Einsatz im Klassenraum. Das Fazit fasst die Ergebnisse der Arbeit zusammen.
Schlüsselwörter
WebQuests, Geschichtsunterricht, eigenständiges Lernen, Internet, didaktisches Modell, Short Term WebQuests, Long Term WebQuests, „Die brennende Bibliothek des antiken Alexandria“, didaktisches Potential, Einsatz im Klassenraum.
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- Martin Stark (Autor), 2009, WebQuests als Lernmöglichkeiten im Geschichtsunterricht, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/151314
