Anliegen dieser Arbeit ist es
aufbauend auf dem SchUG und dem SchOG
• Inhalte, Ziele und Methoden für einen zeitgemäßen „Informatik“-Unterricht in der österreichischen Hauptschule zu entwickeln,
• den an der Übungshauptschule der Pädagogischen Akademie der Erzdiözese Wien ab der 5. Schulstufe neu installierten Fachgegenstand mit informatischen Inhalten in einen theoretischen Kontext zu stellen,
• das Unterrichtsprinzip „Medienerziehung“ als Bestandteil eines solchen Fachunterrichts zu integrieren und
• neben gängigen realistischen didaktischen Positionen einen Blick in Richtung Konstruktivismus und seiner „Brauchbarkeit“ für die pädagogische Praxis vorzunehmen.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Didaktiktische Modelle - Theorien der Gegenwart?
- Der Didaktik-Begriff.
- und Handeln?
- Allgemeindidaktische Modelle als Ausgangspunkt für fachdidaktisches Denken
- Bildungstheoretische Didaktik
- Lehr-/Lerntheoretische Didaktik.
- Kybernetisch-informationstheoretische Didaktik.
- Konstruktivismus - eine Konstruktion für die pädagogische Praxis?
- Konstruktivistische Grundlagen
- Historische Wurzeln des Konstruktivismus
- Konstruktivistische Grundlagen und Begrifflichkeit.
- Menschen sind autopoietische, selbstreferenzielle, operational geschlossene Systeme.
- Viabilität.
- Beobachtung zweiter Ordnung.
- Der Mensch als Nicht-triviale-Maschine.
- Triviale Systeme/Maschinen – Regel-gerechte Ordnung
- Nicht-triviale Systeme/Maschinen – chaotische Ordnung
- Konstruktivismus ist Paradigmenwechsel.
- Unterricht als Konstruktion
- Kommunikation.
- Wissenserwerb unter konstruktivistischer Perspektive
- Lehren als Konstruktion.
- Geschichtliche Entwicklung der Informatik.
- Entwicklung von Rechenhilfsmitteln
- Pascal und das Dezimalsystem.
- Leibniz und das Dualsystem.
- Entwicklung von Maschinen
- Analytische Maschine
- Turing und die Turing-Maschine.
- Erste Analogcomputer.
- Elektronische Computer
- Integrierte Schaltkreise
- Der Personal Computer.
- Das Internet.
- Auswirkung, Bedeutung sowie Trends der Informatik.
- Bedeutung der Informatik
- Bedeutung für die Wissenschaften.
- Bedeutung für die Wirtschaft und Arbeitswelt
- Auswirkungen für die Gesellschaft.
- Auswirkungen der Informatik.
- Auswirkung auf die Arbeit
- Informatik in der Schule
- Grundbildung.
- Vertiefende und berufsbezogene Bildung
- Informatische Bildung ist Allgemeinbildung
- Informatische Bildung ist Schlüsselqualifikation
- Die Entwicklung des Informatik-Unterrichts an allgemeinbildenden Schulen.
- Einsatz im Pflichtschulbereich
- Die Grundstufe (1.- 4. Schulstufe).
- Die Sekundarstufe - Informatik in der 7. und 8. Schulstufe (Hauptschule und AHS-Unterstufe)
- Entwicklung von Inhalten des Informatikunterrichts
- Rechnerorientierte Phase = hardwareorientierte Phase
- Algorithmenorientierte Phase
- Anwendungsorientierte Phase.
- Benutzerorientierter Ansatz.
- Der neue Lehrplan.
- Informatik - ein unscharfer Begriff?.
- Informatik.
- Informations- und kommunikationstechnische Grundbildung.
- Informations- und kommunikationstechnologische Grundbildung.
- Informatische Bildung.
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Masterarbeit untersucht das Konzept einer Fachdidaktik der Informatischen Bildung als unverbindliche Übung in der österreichischen Hauptschule. Dabei wird der Fokus auf die Integration konstruktivistischer Elemente in die pädagogische Praxis gelegt.
- Entwicklung eines Konzepts für die Fachdidaktik der Informatischen Bildung in der Hauptschule
- Integration konstruktivistischer Lernprinzipien in den Unterricht
- Analyse der geschichtlichen Entwicklung der Informatik und ihrer Auswirkungen auf die Gesellschaft
- Diskussion des Begriffs der Informatischen Bildung und seiner Bedeutung für die Allgemeinbildung
- Entwicklung von Unterrichtsinhalten und -methoden, die auf den Prinzipien des Konstruktivismus basieren
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung führt in die Thematik der Fachdidaktik der Informatischen Bildung ein und beleuchtet die Bedeutung des Konstruktivismus für die pädagogische Praxis. Das erste Kapitel befasst sich mit verschiedenen didaktischen Modellen und Theorien der Gegenwart und analysiert deren Relevanz für die Entwicklung einer Fachdidaktik.
Im zweiten Kapitel wird der Konstruktivismus als theoretisches Fundament für die pädagogische Praxis vorgestellt. Die Kapitel beleuchten die historischen Wurzeln des Konstruktivismus und erläutern seine grundlegenden Prinzipien.
Das dritte Kapitel zeichnet die geschichtliche Entwicklung der Informatik nach und untersucht die Auswirkungen dieser Entwicklung auf die Gesellschaft. Die Kapitel analysieren die Bedeutung der Informatik für die Wissenschaften, die Wirtschaft und die Arbeitswelt.
Das vierte Kapitel setzt sich mit dem Begriff der Informatischen Bildung auseinander und diskutiert dessen Bedeutung für die Allgemeinbildung.
Schlüsselwörter
Informatische Bildung, Fachdidaktik, Konstruktivismus, Didaktik, Unterricht, Wissenserwerb, Informations- und Kommunikationstechnologie, Allgemeinbildung, Hauptschule, Österreich.
- Citar trabajo
- Karin Gratiana Wurm (Autor), 2001, Konzept einer Fachdidaktik der Informatischen Bildung als Unverbindliche Übung in der österreichischen Hauptschule, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/152074
