Inhaltsverzeichnis…………………………………………………………………………………………ii
1. Problemstellung ......... 1
2. Curriculumtheorie ............. 2
2.1. Curriculum-Begriff.............. 2
2.2. Robinsohns Revision des Curriculums ......... 2
2.2.1. Kritik bisheriger Bildungsreformansätze im Kontext der 70er Jahre ....... 2
2.2.2. Robinsohns reformistische Zielsetzungen einer Curriculumsänderung ............ 3
2.3. Auswirkungen damaliger Reformansätze in der heutigen Zeit .............. 5
3. Lernzielorientierter Ansatz ........... 5
3.1. Wesen der Lernzieltheorie ..................... 6
3.2. Verlauf einer lernzielorientierten Unterrichtsplanung ... 7
3.2.1. Lernplanung ...... 7
3.2.2. Lernorganisation ....... 8
3.2.3. Lernkontrolle ............... 8
3.3. Klassifikation von Lernzielen ....... 9
3.3.1. Einteilung nach dem Abstraktionsgrad ........ 9
3.3.2. Einteilung nach der Fachbezogenheit ............ 9
3.3.3. Einteilung nach dem Lernbereich .............. 10
3.3.4. Einteilung nach der Lernzielebene ........... 11
4. Transfer des lernzielorientierten Ansatzes auf einen Unterrichtsentwurf ............................... 11
4.1. Lernplanung ............ 11
4.2. Lernorganisation ......... 14
4.3. Lernkontrolle........ 17
4.4. Verlaufsplan zur Unterrichtsstunde "Einführung in die individuelle Nachfrage" ............... 18
5. Schlussbetrachtung ....... 19
Anhang ........... 20
Literaturverzeichnis ..... 24
Inhaltsverzeichnis
1. Problemstellung
2. Curriculumtheorie
2.1. Curriculum-Begriff
2.2. Robinsohns Revision des Curriculums
2.2.1. Kritik bisheriger Bildungsreformansätze im Kontext der 70er Jahre
2.2.2. Robinsohns reformistische Zielsetzungen einer Curriculumsänderung
2.3. Auswirkungen damaliger Reformansätze in der heutigen Zeit
3. Lernzielorientierter Ansatz
3.1. Wesen der Lernzieltheorie
3.2. Verlauf einer lernzielorientierten Unterrichtsplanung
3.2.1. Lernplanung
3.2.2. Lernorganisation
3.2.3. Lernkontrolle
3.3. Klassifikation von Lernzielen
3.3.1. Einteilung nach dem Abstraktionsgrad
3.3.2. Einteilung nach der Fachbezogenheit
3.3.3. Einteilung nach dem Lernbereich
3.3.4. Einteilung nach der Lernzielebene
4. Transfer des lernzielorientierten Ansatzes auf einen Unterrichtsentwurf
4.1. Lernplanung
4.2. Lernorganisation
4.3. Lernkontrolle
4.4. Verlaufsplan zur Unterrichtsstunde "Einführung in die individuelle Nachfrage"
5. Schlussbetrachtung
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht den lernzielorientierten Ansatz nach Saul B. Robinsohn, beleuchtet dessen theoretische Grundlagen und Bedeutung für die heutige Unterrichtsplanung und demonstriert die praktische Umsetzung durch einen konkreten Unterrichtsentwurf zum Thema "Einführung in die individuelle Nachfrage".
- Saul B. Robinsohns Curriculumtheorie und deren reformistische Zielsetzungen.
- Die theoretischen Grundlagen des lernzielorientierten Ansatzes.
- Die Phasen der Unterrichtsplanung: Lernplanung, Lernorganisation und Lernkontrolle.
- Die Klassifikation von Lernzielen nach verschiedenen Kriterien.
- Praktische Umsetzung der Theorie in einer Unterrichtsstunde am Wirtschaftsgymnasium.
Auszug aus dem Buch
3.1. Wesen der Lernzieltheorie
Zunächst muss noch einmal verdeutlicht werden, weswegen Lernziele für eine optimale Unterrichtsplanung von Bedeutung sind. In der Schule wird oft als Hauptproblemfrage gestellt, „WAS soll den Schülern an Stoff vermittelt werden?“. Trotzdem beschäftigen sich die Pädagogen häufig lediglich mit der Fragestellung „WIE bringe ich den Stoff den Schülern bei?“. Der Frage, „WAS und WARUM soll etwas gelernt werden“, sollte jedoch gerade in der heutigen Zeit ein höherer Stellenwert beigemessen werden, da durch Fortschritte in beinahe allen Wissenschaftsbereichen das Wissen in den letzten Jahren stetig zugenommen hat. Es bedarf somit einer klugen Auswahl des zu vermittelnden Wissens.
Der lernzielorientierte Ansatz liefert dabei ein entscheidendes Instrument, die so genannten Lernziele. „Zielbeschreibungen sind nützliche Werkzeuge für die Planung, Durchführung und Bewertung (Evaluation) von Unterricht.“ Lernziele werden beschrieben, um darzustellen wohin man will, was für ein Ergebnis angestrebt wird und welche Qualifikationen die Schüler erwerben sollen. Mit Hilfe der beschriebenen Lernziele soll der Unterricht so gestaltet werden, dass er effektiv ist und demzufolge die Schüler sich in erwünschter Richtung verändern. Das heißt, weiß man wohin man will, kann man geeignete Mittel suchen und finden, um das erwünschte Ziel zu erreichen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Problemstellung: Dieses Kapitel skizziert das neue Lehrplanverständnis von Saul B. Robinsohn und leitet die Fragestellung nach der Bedeutung und Wirksamkeit von Lernzielen im heutigen Unterricht ab.
2. Curriculumtheorie: Es wird der Begriff des Curriculums erläutert, die Kritik Robinsohns an bisherigen Bildungsreformen dargelegt und die Notwendigkeit einer Revision der Bildungsziele und -inhalte hervorgehoben.
3. Lernzielorientierter Ansatz: Dieses Kapitel erläutert das Wesen der Lernzieltheorie, den Verlauf einer lernzielorientierten Unterrichtsplanung und verschiedene Möglichkeiten der Klassifikation von Lernzielen.
4. Transfer des lernzielorientierten Ansatzes auf einen Unterrichtsentwurf: Hier wird die Theorie in die Praxis übertragen, indem die Phasen der Lernplanung, Lernorganisation und Lernkontrolle auf eine konkrete Unterrichtsstunde zum Thema "Einführung in die individuelle Nachfrage" angewandt werden.
5. Schlussbetrachtung: Das Fazit fasst die Bedeutung von Lernzielen als wichtiges Instrument für Lehrkräfte zusammen und betont die Notwendigkeit einer ständigen Aktualisierung, um gesellschaftlichen Veränderungen gerecht zu werden.
Schlüsselwörter
Curriculumtheorie, Saul B. Robinsohn, Lernziele, Unterrichtsplanung, Lernzielorientierung, Lernplanung, Lernorganisation, Lernkontrolle, Bildungsreform, Unterrichtsentwurf, Individuelle Nachfrage, Klassifikation, Lehrplan, Kompetenzentwicklung, Praxisorientierung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Curriculumtheorie von Saul B. Robinsohn und zeigt auf, wie diese die heutige Unterrichtsplanung durch lernzielorientierte Ansätze geprägt hat.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Im Fokus stehen die theoretischen Grundlagen der Curriculumrevision, die systematische Erstellung und Klassifikation von Lernzielen sowie deren Anwendung in der praktischen Unterrichtsgestaltung.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, die theoretischen Ansätze zur Curriculumsreform zu erläutern und deren praktische Relevanz durch einen konkreten Unterrichtsentwurf zur individuellen Nachfrage zu demonstrieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine wissenschaftliche Aufarbeitung und Analyse bestehender Theorien zur Curriculumplanung vorgenommen, ergänzt durch eine praktische Anwendung (Transfer) auf ein spezifisches Unterrichtsthema.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung der Curriculumtheorie, die Erläuterung des lernzielorientierten Ansatzes inklusive seiner Instrumente und die praxisorientierte Darstellung einer Unterrichtseinheit.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Curriculumtheorie, Lernzielorientierung, Unterrichtsplanung und Praxisorientierung charakterisiert.
Warum ist die Unterscheidung von Richt-, Grob- und Fein-Lernzielen wichtig?
Die Einteilung nach Abstraktionsgrad ermöglicht eine präzise Steuerung des Unterrichts: Richtziele geben die allgemeine Richtung vor, während Feinziele eine konkrete, kontrollierbare Umsetzung im Unterrichtsalltag ermöglichen.
Welche Rolle spielt die "Lernorganisation" im Modell?
Die Lernorganisation dient als Brücke, um auf Basis der definierten Lernziele die didaktisch sinnvollsten Unterrichtsmethoden auszuwählen und so das angestrebte Lernverhalten der Schüler effektiv zu erreichen.
Wie wird im Unterrichtsentwurf der Praxisbezug hergestellt?
Der Praxisbezug wird durch das Thema "Einführung in die individuelle Nachfrage" und die Nutzung von realitätsnahen Szenarien und Arbeitsblättern erreicht, die den Schüler direkt in seinem Alltag ansprechen.
- Quote paper
- Maike Unger (Author), Stefanie David (Author), 2008, Die Theorie von Robinsohn (Curriculumtheorie) – Umsetzung des lernzielorientierten Ansatzes am Unterrichtsthema: „Einführung in die individuelle Nachfrage“, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/153312
