Geschichte und ihre Integration ist durchaus ein umfangreiches und nie abschließendes Thema, welches gerade im Bezug der europäischen Identität immer wieder neue Diskussions-punkte entstehen lässt. Denn was ist überhaupt die europäische Identität? Gibt es diese überhaupt? Und wonach sollte man diese messen? Ist diese Messung anhand der europäischen Integration möglich? Um diese Fragen streiten sich viele Historiker und sind bis dato noch zu keiner eindeutigen Lösung gekommen. Dennoch gibt es einen weiteren Diskussionspunkt, der immer wieder aufgefasst wird. Die Vermittlung der europäischen Integration im Schulalltag. Allgemein wird das Thema „Europa“ und vor allem die „Integration zu einem gemeinsamen Europa“ in den Schulen heut zutage zu wenig bis gar nicht behandelt. Dabei wird nicht nur die Didaktik, die Vermittlung der Lerninhalte kritisiert, sondern vor allem auch die Schulbücher selbst.
Diese sind meist auf die nationale Geschichte aufgebaut. Die europäische Identität mit ihrer Integration steht dagegen auf dem Fundament der internationalen, nationalen und regionalen Geschichte. Es entsteht symbolisch eine Pyramide, wobei die Spitze die Vermittlung der europäischen Identität darstellt.
Doch die heutigen Schulbücher schaffen es nicht, diese Spitze und den Rest der Pyramide angemessen und vor allem ausreichend zu vermitteln. Dies liegt oft daran, dass die Lehrbücher wenig Wandel erfahren konnten und keine eigene Dynamik entwickelt haben. So wird das Thema „Europa“ häufig nur kurz in den höheren Klassenstufen angeschnitten, aber nicht weiter behandelt. Themen die sicherlich prägend für Deutschland waren, wie der Nationalsozialismus, tauchen dagegen in jeder Klassenstufe immer wieder auf. Somit lernen die Schüler zwar über die deutsche Vergangenheit zu diskutieren und sich mit dieser Vergangenheit trotzdem als Deutscher zu identifizieren. Aber die Identität, ein Europäer zu sein, wird in keinerlei Hinsicht den Schülern vermittelt, da die Bedeutung und die Entwicklung der europäischen Integration schlecht weg nicht unterrichtet werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Vorstellung des Buches
2.1 Allgemeine Vorstellung
2.2 Gliederung und Aufbau
3. Grundlage für die Analyse: Wichtige Bestandteile der europäischen Integration
3.1 Das 3 Etappen-Modell
3.1.1 Die erste Etappe
3.1.2 Die zweite Etappe
3.1.3 Die dritte Etappe
4. Analyse
5. Resümee über das Buch und die durchgeführte Analyse
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den Stellenwert der europäischen Integration in dem Lehrbuch „Histoire de l’Europe“ („Das europäische Geschichtsbuch“), um zu analysieren, inwiefern das Werk zur Vermittlung einer europäischen Identität und zum Verständnis der europäischen Einigungsprozesse bei Schülern beitragen kann.
- Historische Entwicklung der europäischen Integration
- Struktur und didaktischer Aufbau des analysierten Geschichtsbuchs
- Abgleich der Buchinhalte mit dem wissenschaftlichen 3-Etappen-Modell der Integration
- Diskussion über das Manko der Aktualität in historischen Lehrmaterialien
- Bedeutung der europäischen Identitätsbildung im schulischen Kontext
Auszug aus dem Buch
2.1 Allgemeine Vorstellung
Das Buch, welches analysiert wird, heißt Histoire de l’Europe, die deutsche Übersetzung, ‚Das europäische Geschichtsbuch‘und wurde im Jahre 1997 zum ersten Mal gedruckt. Es gab zwar schon eine Art Vorreiter im Jahr 1992, jedoch stand diese Ausgabe nicht zum Verkauf zur Verfügung.
Das Besondere an diesem Werk steckt in der Idee die damals der französische Bankier Frédéric Delouche hatte. Er wollte ein europäisches Projekt verwirklichen. Was er auch schaffte. An dem Buch Histoire de l’Europe arbeiteten insgesamt 14 europäische Historiker mit unterschiedlichen Nationalitäten. Historiker aus Deutschland und Frankreich, aber auch aus Dänemark, Tschechien, Italien, Belgien, Irland, Griechenland, Spanien, den Niederlanden und aus Groß Britannien und Polen arbeiteten an diesem Werk. Das Buch besaß so schon durch seine Schaffer eine ganz besondere Identität, nämlich eine Europäische.
Der Erfolg des Buches ging jedoch über Europa hinaus. So wurde es nicht nur in europäischen, sondern auch in nicht europäischen Ländern gedruckt. Das Werk ist heute in vielen Ländern wie Japan, Amerika, Norwegen, Russland oder zum Beispiel Südkorea zu erhalten. Ganze 18 Länder drucken dieses Buch in ihrem Land und in ihrer Sprache. Somit hat ein europäisches Geschichtsbuch auch Erfolg im nicht europäischen Land.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Arbeit beleuchtet die Problematik der Identitätsvermittlung in einem national geprägten Schulsystem und begründet die Wahl des analysierten Geschichtsbuchs als Untersuchungsobjekt.
2. Vorstellung des Buches: Dieses Kapitel stellt das Werk „Histoire de l’Europe“, seine Entstehungsgeschichte unter Mitwirkung internationaler Historiker und seinen strukturellen Aufbau vor.
3. Grundlage für die Analyse: Wichtige Bestandteile der europäischen Integration: Hier wird das 3-Etappen-Modell der europäischen Einigung als theoretischer Rahmen für die anschließende Untersuchung definiert.
4. Analyse: Die Analyse prüft, welche Etappen und Ereignisse der europäischen Integration im Lehrbuch abgedeckt werden und wo inhaltliche Lücken bestehen.
5. Resümee über das Buch und die durchgeführte Analyse: Das Fazit bewertet das Werk als didaktisch wertvoll, kritisiert jedoch die fehlende Aktualität aufgrund des Erscheinungsjahres und betont die Notwendigkeit neuerer Auflagen.
Schlüsselwörter
Europäische Integration, Histoire de l’Europe, europäische Identität, Geschichtsunterricht, 3-Etappen-Modell, Identitätsbildung, europäische Einigung, Schullehrbuch, Didaktik, historische Entwicklung, supranationale Organisation, Währungsunion, Europa, Schulalltag, Geschichtsschreibung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit analysiert das Geschichtsbuch „Histoire de l’Europe“ daraufhin, wie fundiert es die europäische Integration und die Idee eines gemeinsamen Europas vermittelt.
Welche zentralen Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Zentrale Themen sind die europäische Identität, die historische Entwicklung der europäischen Einigung und die Qualität der didaktischen Aufbereitung dieser Prozesse in Schulbüchern.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, herauszufinden, ob das analysierte Buch als Medium zur Identitätsbildung und Wissensvermittlung über europäische Zusammenhänge in Schulen geeignet ist.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin nutzt eine komparative Analyse, bei der die Inhalte des Lehrbuchs an einem externen theoretischen Maßstab, dem 3-Etappen-Modell der europäischen Integration, gemessen werden.
Was behandelt der Hauptteil der Arbeit?
Im Hauptteil werden die einzelnen Kapitel des Geschichtsbuchs mit den Phasen der europäischen Integration verglichen, um Stärken in der Vermittlung und Schwächen in der Vollständigkeit aufzuzeigen.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit am stärksten?
Begriffe wie europäische Integration, Identitätsbildung, historische Lehrmaterialien und das 3-Etappen-Modell stehen im Zentrum der Arbeit.
Warum wird die Aktualität des Buches als kritisches Problem benannt?
Da das Buch von 1998 stammt, fehlen wichtige Ereignisse der europäischen Geschichte nach diesem Zeitpunkt, wie beispielsweise die tatsächliche Einführung des Euro-Bargelds oder spätere EU-Erweiterungsverträge.
Welche Empfehlung gibt die Autorin für den Einsatz des Buches im Unterricht?
Trotz der Mängel bei der Aktualität empfiehlt sie das Buch aufgrund seiner guten didaktischen Struktur und der länderübergreifenden Perspektive uneingeschränkt für den Einsatz in Schulen.
- Citation du texte
- Kathrin Unger (Auteur), 2008, Analyse des Stellenwerts der europäischen Integration in: „Histoire de l’Europe“, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/154386
