In dieser Hausarbeit werden zunächst einige wichtige Charakteristika und Funktionen sowohl der Standardsprache als auch der Jugendsprache aufgezeigt. Der Fokus liegt jedoch auf dem Verhältnis von Jugendsprache zur Standardsprache. Es wird darauf einzugehen sein, wie dieses Verhältnis in der Sprachgeschichte thematisiert wurde, um danach zu veranschaulichen, wie dies in der Gegenwart der Fall ist. Dabei soll die These belegt werden, dass Jugendsprache als Faktor des Sprachwandels angesehen werden kann. Die Untersuchungen Eva Neulands bilden hierfür die Grundlage.
Auf einen Blick
- Note: 1,0
- Darstellung von Eva Neulands Untersuchung jugendsprachlicher Ausdrücke und standardsprachlicher Wörterbücher
- Einordnung von Stilbildung und Stilverbreitung nach Eva Neuland
- 15 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Charakteristika und Funktion
2.1 Standardsprache
2.2 Jugendsprache
2.2.1 Zum Problem der Heterogenität
2.2.2 Soziokulturelle Stile
2.2.3 Eigenes Ding durchziehen: Warum gibt es überhaupt eine Jugendsprache?
3. Zum Verhältnis von Jugendsprache und Standardsprache
3.1 In der Sprachgeschichte
3.1.1 Jugendsprache als Bereicherung der Standardsprache
3.1.2 Jugendsprache als Bedrohung der Standardsprache
3.2 In der Gegenwart
3.2.1 Jugendsprache als Faktor des Sprachwandels
3.2.2 Beleg: Jugendsprache in Wörterbüchern
4. Abschließende Überlegungen
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit untersucht das Verhältnis von Jugendsprache und Standardsprache und fragt, ob jugendsprachlicher Gebrauch als Faktor des Sprachwandels verstanden werden kann. Dafür verbindet sie eine Gegenüberstellung sprachlicher Merkmale und Funktionen mit einer historischen Betrachtung und der Darstellung von Eva Neulands Untersuchungen zu Wörterbüchern.
- Merkmale und gesellschaftliche Funktionen der Standardsprache
- Vielfalt jugendlicher Sprachweisen und soziokultureller Stile
- Identitätsbildung und Abgrenzung in Jugendgruppen
- Historische Bewertungen der Jugendsprache
- Stilbildung, Stilverbreitung und Sprachwandel
- Jugendsprachliche Ausdrücke in Wörterbüchern
Auszug aus dem Buch
2.2.3 Eigenes Ding durchziehen: Warum gibt es überhaupt eine Jugendsprache?
Jugendliche haben viele Gründe, um sich abzugrenzen. Im Folgenden können nur einige Aspekte aufgegriffen werden.
Zunächst sei erwähnt, dass es etwas ganz Natürliches ist, dass sich eine Gruppe nach Außen hin gegenüber anderen Gruppen oder Sprachteilhabern abgrenzen möchte, denn schließlich haben die Mitglieder ein großes gemeinsames Interesse an etwas Bestimmtem, welches sie nach gemeinsamen Überzeugungen und Werten auf ihre ganz eigene Art pflegen möchten. Eine Gruppe möchte etwas Eigenes haben, das keine Außenstehenden verstehen. Neben Ritualen, speziellen Treffpunkten u. ä. ist die Benutzung der Sprache ein wichtiges Mittel, um sich Gemeinsamkeiten auf außergewöhnliche Weise zu widmen. Vor allem Jugendliche wollen ihr eigenes Ding durchziehen und grenzen sich dementsprechend gerne von den Erwachsenen, ihren Normen, Konventionen und eben auch ihrer Sprache ab. Eng damit verknüpft steht der Wunsch nach Neuem, ganz persönlich Geschaffenem. Lust am Spiel, am Absurden und am Witz lassen Wörter wie Rentner-Bravo (Apothekenrundschau), Karotten-Rambo (Schwächling), Freizeitkiller (Streber) oder Restaurant zur Goldenen Möwe (McDonalds) entstehen.
Eine weitere wichtige Funktion der Jugendsprache ist die affektiv-emotionale. Während der Pubertät müssen sich Jugendliche mit zahlreichen Konflikten auseinandersetzen, die nicht sofort gelöst werden können. Es bauen sich daher Emotionen auf, die in die Sprache gelegt werden und mit deren Hilfe so etwas wie eine psychologische „Abkühlung“ erreicht werden kann. „Die Sprache wird für den Sprecher sozusagen zu einem ‚Blitzableiter’ für innere Spannungen, Ängste und andere negative Emotionen in bedrohlichen ‚Gewitter-Situationen’.“ Gefühlsausbrüche können in direkter, expliziter Sprachform, z. B. in Schimpf- und Kraftausdrücken oder Flüchen, oder in impliziter, verdeckter Form durch die Mittel des Komischen (Witz, Ironie, Sarkasmus) ausgedrückt werden.
Schließlich soll der kommunikativ-ökonomische Aspekt Erwähnung finden. Jugendsprache ist konkreter und farbiger als die überwiegend an Abstraktion und Deskription orientierte Standardsprache. Sie ist ebenso ökonomischer und bequemer als die vielfach langatmige und verschnörkelte Standardsprache. Wie bereits erwähnt, drückt sie subjektive Gefühle und Stimmungen besser aus als die um Objektivität und Sachlichkeit bemühte Standardsprache, lockert die jeweilige Gesprächsatmosphäre und ist durch ihre (weitgehende) Regellosigkeit wesentlich flexibler.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung skizziert die Geschichte der Jugendsprachforschung und stellt die Frage nach dem Verhältnis von Jugend- und Standardsprache vor. Eva Neulands Untersuchungen bilden die Grundlage der Arbeit.
2. Charakteristika und Funktion: Das Kapitel beschreibt die Standardsprache und erörtert die Schwierigkeit, Jugendsprache als einheitliche Sprachform zu bestimmen. Anschließend behandelt es soziokulturelle Stile und Funktionen jugendlichen Sprachgebrauchs.
3. Zum Verhältnis von Jugendsprache und Standardsprache: Das Kapitel zeichnet historische Bewertungen der Jugendsprache als Bereicherung und Bedrohung nach. Für die Gegenwart erläutert es Stilbildung und Stilverbreitung und stellt Neulands Untersuchungen zu Wörterbucheinträgen vor.
4. Abschließende Überlegungen: Der Schluss führt die Überlegungen zur Vielfalt jugendlichen Sprachgebrauchs und zu seinen sozialen Funktionen zusammen. Er bewertet Jugendsprache als mögliche Quelle sprachlicher Erneuerung.
Schlüsselwörter
Jugendsprache, Standardsprache, Sprachwandel, Jugendsprachforschung, Sprachkritik, Soziolinguistik, Sprachvarietäten, soziokulturelle Stile, Identitätsbildung, Stilbildung, Stilverbreitung, Destandardisierung, Restandardisierung, Wörterbücher
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit befasst sich mit dem Verhältnis von Jugendsprache und Standardsprache und mit der Frage, wie jugendlicher Sprachgebrauch zum sprachlichen Wandel beitragen kann.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen sprachliche Vielfalt, Gruppenidentität, historische Sprachkritik, Sprachwandel und die Aufnahme jugendsprachlicher Ausdrücke in Wörterbücher.
Was ist die zentrale Fragestellung?
Die Autorin fragt, ob Jugendsprache als Faktor des Wandels der Standardsprache angesehen werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode verwendet die Arbeit?
Die Arbeit wertet sprachwissenschaftliche Literatur aus, vergleicht Jugend- und Standardsprache und stellt insbesondere die Untersuchungen Eva Neulands dar.
Was behandelt der Hauptteil?
Der Hauptteil beschreibt Merkmale und Funktionen beider Sprachbereiche und untersucht ihr Verhältnis in der Sprachgeschichte und in der Gegenwart.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Jugendsprache, Standardsprache, Sprachwandel, soziokulturelle Stile, Stilbildung und Stilverbreitung.
Warum spricht die Arbeit von unterschiedlichen Jugendsprachen?
Jugendliche bilden keine einheitliche Sprechergruppe. Verschiedene Gruppen verfügen über unterschiedliche Interessen, Erfahrungen und sprachliche Ausdrucksweisen.
Welche Rolle spielen Wörterbücher für die Fragestellung?
Die Darstellung von Neulands Forschung zeigt, wie jugendsprachliche Ausdrücke und ihre Bedeutungen mit Einträgen verschiedener Wörterbuchauflagen verglichen werden können.
Was bedeuten Destandardisierung und Restandardisierung?
Destandardisierung bezeichnet hier die Veränderung und Herauslösung standardsprachlicher Elemente aus ihrem bisherigen Kontext. Restandardisierung beschreibt ihre mögliche Rückkehr in den allgemeineren Sprachgebrauch und in Wörterbücher.
- Quote paper
- Aljona Merk (Author), 2007, Jugendsprache als Bereicherung oder Bedrohung der Standardsprache?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/154465
