Hans Schlemper kritisierte 1968 in Folge der kommunikativen Wende die Unfähigkeit der Literatur, Schülern „wiederverwendbare Sprachmodelle an[zu]bieten, die der Lerner sich durch direkten Transfer in seine Sprechsituation verfügbar machen könne. “ Oberste Relevanz wurde vor allem der Konversation im Alltag beigemessen, Poetik im Gegensatz zu Sachthemen als unnütz und unbrauchbar für das Alltagsverstehen gebrandmarkt. Der Auseinandersetzung mit Literatur und damit natürlich auch mit Lyrik, haftete seit Zeiten der Grammatik-Übersetzungsmethode der Makel einer philantropischen Beschäftigung zu reinem Selbstzweck an. Der Wandel von muttersprachlich orientierter zu einer kulturkontrastiven fremdsprachlichen Germanistik brachte aber auch die Forderung nach bewusster Aneignung des Fremden in einem „didaktischen Prozeß von Fremd- und Selbsterfahrung “ mit sich. Interkulturelle Kommunikation und Kulturmündigkeit erschöpfe sich nicht in sprachlicher Kompetenz, sondern erfordere auch inhaltliche Kompetenz. Basis für die Spracharbeit sind also geeignete Inhalte, womit nun auch wieder literarische Texte und damit auch die Lyrik, ins Spiel gebracht werden.
Inhaltsverzeichnis
1 Lyrik im DaF/DaZ-Unterricht - Wozu?
2 Arbeit mit lyrischen Texten
3 Was ist Konkrete Poesie?
4 Einsatz Konkreter Poesie im Unterricht Deutsch als Fremdsprache
4.1 Funktion und Lernziele
4.2 Auswahlkriterien für den fremdsprachlichen Unterricht
4.3 Umsetzung in der Praxis: Die Jandl-Gedichte falamaleikum und talk
4.3.1 falamaleikum
4.3.2 talk
5 Analyse zweier Lehrwerke der Kinder- und Jugendliteratur im Hinblick auf Lyrik
5.1 Vorstellung der beiden Lehrwerke
5.2 Vorkommen lyrischer Texte in den zwei Lehrwerken der Kinder- und Jugendliteratur
5.2.1 Das Lehrwerk Tamburin
5.2.2 Das Deutschmobil
5.3 Bedeutung der Lyrik in den behandelten Lehrwerken
6 Resumee zum Einsatz von Lyrik im DaF-/DaZ-Unterricht
7. Literaturverzeichnis
6.1 Primärliteratur
6.2 Sekundärliteratur
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den Stellenwert und die Einsatzmöglichkeiten von Lyrik, insbesondere der Konkreten Poesie, im Unterricht Deutsch als Fremdsprache (DaF) sowie Deutsch als Zweitsprache (DaZ). Ziel ist es, das didaktische Potenzial lyrischer Texte als Mittel zur Sprachreflexion und interkulturellen Kompetenzentwicklung aufzuzeigen und deren tatsächliche Integration in gängige Lehrwerke der Kinder- und Jugendliteratur kritisch zu bewerten.
- Didaktik der Lyrik im DaF/DaZ-Unterricht
- Potenziale der Konkreten Poesie zur Sprachsensibilisierung
- Kriterien für die Textauswahl im fremdsprachlichen Kontext
- Analyse der Lyrik-Vermittlung in Lehrwerken wie "Tamburin" und "Das Deutschmobil"
- Kreative Methoden zur Arbeit mit lyrischen Texten im Klassenzimmer
Auszug aus dem Buch
4.3.2 talk
Dieser von Jandl als Sprechgedicht bezeichneter Text stammt aus einer Gruppe von Gedichten, die unter der Überschrift Volkes Stimme publiziert wurde. Präsentiert wurde der Text durch zweimaliges Vorlesen, die Teilnehmer reagierten mit Lachen und wie beim oberen Beispiel mit der Bemerkung, das sei doch kein Deutsch. Die Lehrerin leitete die Auseinandersetzung mit dem Text durch die Frage ein, was dieser Text denn wiedergebe? Vorschläge von den Lernenden waren: das sei Morsen, ein SOS-Ruf, eine Dachrinne, Meerestiere unter Wasser etc. Eine andere Gruppe hielt es für menschliche Kommunikation und meinte, es könne sich um einen Streit zwischen zwei Personen handeln oder um Abrüstungsgespräche. Schließlich einigten sich die Lerner in einem Gruppengespräch darauf, dass es um „kaputte“ Kommunikation gehe.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Lyrik im DaF/DaZ-Unterricht - Wozu?: Erörtert die historische Kritik an Literatur im Sprachunterricht und plädiert für die Einbindung von Lyrik zur Förderung inhaltlicher und interkultureller Kompetenz.
2 Arbeit mit lyrischen Texten: Analysiert die spezifischen Chancen lyrischer Texte für den Unterricht, insbesondere durch deren syntaktische Komprimierung und die Förderung aktiver Sprachauseinandersetzung.
3 Was ist Konkrete Poesie?: Definiert die Merkmale der Konkreten Poesie als sprachreflexive Kunstform, die sich von traditionellen Normen löst und mit Verfremdungstechniken arbeitet.
4 Einsatz Konkreter Poesie im Unterricht Deutsch als Fremdsprache: Beleuchtet didaktische Funktionen, Auswahlkriterien und praktische Umsetzungen anhand konkreter Gedichtbeispiele von Ernst Jandl.
5 Analyse zweier Lehrwerke der Kinder- und Jugendliteratur im Hinblick auf Lyrik: Untersucht die quantitative und qualitative Präsenz von Lyrik in den Lehrwerken "Tamburin" und "Das Deutschmobil".
6 Resumee zum Einsatz von Lyrik im DaF-/DaZ-Unterricht: Fasst zusammen, dass Lyrik über ihre rein funktionale Verwendung hinaus als ästhetisches Moment und kreativer Impuls im Unterricht gestärkt werden sollte.
7. Literaturverzeichnis: Listet die verwendeten Quellen für Primär- und Sekundärliteratur auf.
Schlüsselwörter
Lyrik, DaF, DaZ, Konkrete Poesie, Sprachunterricht, Ernst Jandl, Interkulturelle Kompetenz, Sprachreflexion, Lehrwerkanalyse, Tamburin, Das Deutschmobil, Literaturdidaktik, Kreatives Schreiben, Sprechgedicht, Sprachkompetenz.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie lyrische Texte, speziell die Konkrete Poesie, sinnvoll und motivierend im Deutschunterricht für Fremdsprachler eingesetzt werden können.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der Didaktik literarischer Texte, der Analyse der Behandlung von Lyrik in aktuellen Kinder-Lehrwerken und dem Potenzial von Sprachexperimenten.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, dass Lyrik mehr als nur eine Auflockerung im Unterricht sein kann, und praktische Wege zu ihrer tieferen didaktischen Nutzung vorzustellen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es erfolgt eine theoretische Fundierung durch Literaturarbeit sowie eine qualitative Analyse von Lehrwerken im Hinblick auf ihre Lyrik-Vermittlung.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Einführung zur Lyrikdidaktik, die Vorstellung konkreter Unterrichtsbeispiele (Jandl-Gedichte) und die detaillierte Untersuchung der Lehrwerke "Tamburin" und "Das Deutschmobil".
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Lyrik, DaF/DaZ, Konkrete Poesie, didaktische Integration und Sprachreflexion.
Wie bewertet die Autorin den Einsatz von Lyrik in den analysierten Lehrwerken?
Die Autorin stellt fest, dass Lyrik meist funktionalisiert zur Grammatikvermittlung genutzt wird und das kreative Potenzial der Gedichte oft ungenutzt bleibt.
Welche Rolle spielt die Konkrete Poesie in der Praxis?
Sie dient als Experimentierfeld, das durch das Aufbrechen von Sprachkonventionen Lernende zur aktiven Auseinandersetzung und kreativen Produktion anregt.
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- Mag. Eva Lirsch (Author), 2006, Lyrik im Fach Deutsch als Fremdspracheunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/155012
