Kompetenzorientiertes Prüfen im Lernfeldkonzept

INHALT

EINLEITUNG

I. TEIL
1. Die Physiotherapie-Ausbildung
2. Das Lernfeldkonzept als neuer Bestandteil der
Physiotherapie-Ausbildung
2.1. Kompetenzorientierung als Leitbegriff des Lernfeldkonzeptes
2.2 Handlungsorientierter Unterricht als didaktischer Grundsatz des Lernfeldkonzeptes
2.3. Fächerintegration als Teilaspekt des Lernfeldkonzeptes
2.4. Teamarbeit als wichtige Voraussetzung für die Realisierung
des Lernfeldkonzeptes
3. Derzeitige Prüfungsformen in der Physiotherapie-Ausbildung in
Bayern
3.1. Schriftliche Prüfungen
3.2. Mündliche Prüfungen
3.3. Praktische Prüfungen
3.4. Die staatliche Examensprüfung
4. Die Problemfelder der derzeitigen Ausbildungssituation
5. Begriffsbestimmung Lernerfolgskontrolle
6. Unterschiedliche Aspekte von Lernerfolgskontrollen
7. Funktionen von Lernerfolgskontrollen
7.1. Allokationsfunktion
7.2. Pädagogische Funktionen: Lerndiagnose und –prognose
8. Gütekriterien an Lernerfolgskontrollen
8.1. . Objektivität
8.2. Reliabilität
8.3. . Validität
8.4. . Angemessenheit
8.5. Trennschärfe
8.6. . Handhabbarkeit
8.7. Transparenz
8.8. Sinnhaftigkeit

II. TEIL
9. Berufliche Handlungskompetenz
10. Prinzipien von kompetenzorientierten Lernerfolgskontrollen
10.1 rinzip der Handlungsorientierung
10.2 rinzip der Fächerintegration
10.3 rinzip der Gruppenleistung
10.4 rinzip der Selbsteinschätzung und der wechselseitigen Beurtei- lung
10.5 rinzip der Problemorientierung

III. TEIL
11. OSCE: Objective Structured Clinical Examination
12. OSCE in der Physiotherapie-Ausbildung?
13. Grenzen einer PT-OSCE

IV. DISKUSSION

V. AUSBLICK

VI. LITERATUR