Fremdsprachenunterricht und Projektarbeit sind immer wieder als "zwei sich schwer versöhnlich gegenüberstehende" (Reisener, 1999, S. 20) Lernkulturen dargestellt worden. Als direkte Folge dieser Haltung ist die Tatsache zu sehen, daß "der Projektgedanke heute in vielen Schulen immer noch auf die Projektwochen beschränkt ist" (Heursen, 1997, S. 199). Somit verläuft der überwiegende Teil des Schulunterrichts lehrerdominiert. Die Gründe dafür, Projekte vom Fachunterricht und speziell vom Fremdsprachenunterricht (vgl. hierzu: Minuth, 1996) auszugrenzen, scheinen vielfältig zu sein, wenn man den Gegnern des Einsatzes von Projekten in diesen Bereichen schulischer Arbeit Glauben schenkt.
Ein Vertreter dieser These ist beispielsweise auch Gudjons, der sich in seinem Buch "Handlungsorientiert lehren und lernen" (1986) mit zentralen Fragestellungen des Projektunterrichts beschäftigt. Im Rahmen seiner Überlegungen kommt er zur These, daß Projekte sich im Rahmen des Fremdsprachenunterrichts nicht eignen und dort somit keine oder nur begrenzte Anwendung erfahren können. Ob diese These zutrifft, ist im Folgenden zu diskutieren. Dabei wird es zunächst um die Bedeutung und Entstehung des Projektbegriffes gehen. In einem zweiten Teil wird dann auf den spezifischen Zusammenhang zwischen Projekttheorie und Fremdsprachenunterricht einzugehen sein, wobei wiederholt auf Beispiele erfolgreicher Verknüpfung verwiesen wird.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Der Projektbegriff
- Begriffsdefinition
- Dewey: Erfahrung, Demokratie, soziale Orientierung
- Begriffsdefinition
- Der Projektgedanke im Fremdsprachenunterricht
- Probleme und Lösungswege
- Erfahrungen im Fremdsprachenunterricht
- Lehrgänge und Sprachwissen
- Soziale Orientierung von Sprache?
- Projektinitiative
- Leistungsbeurteilung
- Probleme und Lösungswege
- Fazit
- Literaturverzeichnis
- Internetquellen
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Hausarbeit untersucht die Möglichkeit und Machbarkeit von Projekten im Fremdsprachenunterricht. Sie stellt die Frage, ob Projekte im Kontext des Fremdsprachenunterrichts ein \"Ding der Unmöglichkeit\" sind, und diskutiert verschiedene Argumente und Positionen zu diesem Thema. Die Arbeit geht dabei auf die historische Entwicklung des Projektbegriffs ein und beleuchtet die Ansätze von John Dewey, die eine wichtige Grundlage für den heutigen Projektgedanken in der Pädagogik darstellen. Im Fokus stehen die Herausforderungen und Chancen, die mit der Integration von Projekten im Fremdsprachenunterricht verbunden sind, und es werden konkrete Beispiele und Lösungsansätze vorgestellt.
- Der Projektbegriff und seine Entwicklung
- Deweys Konzepte von Erfahrung, Demokratie und sozialer Orientierung
- Herausforderungen und Chancen von Projekten im Fremdsprachenunterricht
- Die Rolle von Sprache und Sprachwissen in Projekten
- Leistungsbeurteilung und Evaluation von Projekten
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung stellt den Kontext der Arbeit dar und führt in das Thema Projekte im Fremdsprachenunterricht ein. Das zweite Kapitel behandelt den Projektbegriff und seine historische Entwicklung, wobei insbesondere auf die Ansätze von John Dewey eingegangen wird. In Kapitel drei wird die Frage diskutiert, wie sich der Projektgedanke in den Fremdsprachenunterricht integrieren lässt. Es werden Herausforderungen und Chancen des Projektansatzes im Fremdsprachenunterricht aufgezeigt und konkrete Beispiele für die Umsetzung von Projekten im Unterricht diskutiert. Die Arbeit endet mit einem Fazit, das die wichtigsten Ergebnisse und Schlussfolgerungen zusammenfasst.
Schlüsselwörter
Fremdsprachenunterricht, Projektarbeit, Projektbegriff, Dewey, Erfahrung, Demokratie, soziale Orientierung, Handlungsorientierung, Sprachlernprozess, Leistungsbeurteilung, Projektmanagement, Interkulturelles Lernen, Mehrsprachigkeit
- Citation du texte
- Hanno Frey (Auteur), 2003, Projekte im Fremdsprachenunterricht - ein Ding der Unmöglichkeit?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/15581
