Bedrohungen, Prügeleien, Beschimpfungen, Auseinandersetzungen oder das gegenseitige Quälen auf dem Schulhof. Es lässt sich nicht vermeiden, dass Kinder und vor allem Schüler Erfahrungen mit Konflikten machen. Dabei ist es vollkommen unbedeutend, wo diese Konflikte wahrgenommen werden, ob vor der Schule, auf dem Schulhof oder auf dem Rückweg von der Schule. Konflikte gehören zu dem Alltag von Schülern beziehungsweise ihrem Schulalltag. Da vielen Schülern eine gewaltfreie Bearbeitung von Konflikten nicht bekannt ist und es in der Schule kaum Möglichkeiten gibt, einen Streit auszutragen, kommt es zu zahl-reichen Konfrontationen, die oft Auswirkungen auf den Unterricht haben und den Lehrern keine andere Wahl lassen, erzieherische Maßnahmen dem ursprünglichen Unterricht vorzuziehen. Lehrkräfte sind der Meinung, „Interventionen sind ständig gefordert, Fortschritte aber schwer zu erkennen“ (Walker 2001, S. 11) und sehen demnach die Unerlässlichkeit, mit den Schülern gemeinsam nach Lösungen ihrer Konflikte zu suchen oder diese auszutragen, finden aber auf Grund des stressigen Schulalltags nicht den hierfür erforderlichen Freiraum. (Vgl. Walker 2001, S. 10) In der Schule treffen viele heterogene Gruppen wie beispielsweise soziale Schichten aufeinander, wodurch jeder einzelne Schüler in seinem Wesen beeinflusst wird. Hierbei darf nicht außer Acht gelassen werden, dass Schüler zu einem Schulbesuch gezwungen sind und daher eine Zwangsmitgliedschaft ausüben und eventuell unfreiwillig mit den Schulkameraden kommunizieren.
Inhaltsverzeichnis
- EINLEITUNG
- GRUNDASPEKTE ZUR KONFLIKTTHEMATIK
- Konflikte
- Konflikt - Was ist das?
- Geschlechtsspezifische Unterschiede bei Konflikten
- Konfliktanalyse
- Begründungen und Funktionen von Konflikten in der Schule
- Konfliktsymptome
- Die Sach- und Beziehungsebene von Konflikten
- Das Eisberg-Modell
- Konfliktmanagement
- Umgang mit Konflikten
- Geschlechtsspezifische Merkmale eines Konflikts
- Konflikteskalation
- Die neun Stufen der Konflikteskalation
- Methoden der Konfliktbehandlung bei den Eskalationsstufen nach Glasl
- Die neun Stufen der Konflikteskalation
- Umgang mit Konflikten
- Konflikte
- KONFLIKTLÖSUNGEN
- Konstruktive und destruktive Konfliktaustragung
- Konstruktive Konfliktaustragung
- Destruktive Konfliktaustragung
- Mediation
- Die Historie der Mediation
- Annäherung an den Terminus Mediation
- Merkmale und Kennzeichen einer Mediation
- Das Konzept der konstruktiven Konfliktkultur
- Mediation zur Schaffung einer konstruktiven Konfliktkultur
- Ziele der Schulmediation
- Der Ablauf einer Mediation als Konzept in der Schulpraxis
- Die Rolle, Aufgaben und Haltung der Mediatoren
- Die Lehrkraft als Mediator
- Konstruktive und destruktive Konfliktaustragung
- DURCHFÜHRUNG EINER EMPIRISCHEN STUDIE: INTERVIEWS MIT LEHRKRÄFTEN ALS MEDIATOREN
- Die Auswertung der durchgeführten Interviews
- Diskussion und Ideen der empirischen Analyse
- FAZIT UND GESAMTREFLEXION
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit untersucht die Wirksamkeit von Mediation an Hauptschulen im Hinblick auf geschlechtsspezifische Effekte. Sie analysiert, wie die Methode der Mediation die Lernatmosphäre an Hauptschulen verbessern kann und wie sie Schüler dazu befähigt, Konflikte konstruktiv zu lösen. Dabei wird die Rolle der Lehrkraft als Mediator im Mittelpunkt stehen.
- Analyse von Konflikten und geschlechtsspezifischen Konfliktmustern in der Hauptschule.
- Einführung des Mediationsprozesses und seiner Möglichkeiten zur Konfliktlösung.
- Bewertung der Wirksamkeit von Mediation in der Schulpraxis, insbesondere in Bezug auf die Lernatmosphäre und das Miteinander der Schüler.
- Untersuchung der Rolle der Lehrkraft als Mediator und der Herausforderungen, die diese Rolle mit sich bringt.
- Evaluierung der geschlechtsspezifischen Effekte von Mediation in der Hauptschule.
Zusammenfassung der Kapitel
- Einleitung: Die Einleitung stellt das Problem des Konflikts in der Schule dar und begründet die Relevanz der Mediation als Lösungsansatz. Sie legt die Zielsetzung und den Aufbau der Arbeit dar.
- Grundaspekte zur Konfliktthematik: Dieses Kapitel liefert die theoretischen Grundlagen für das Verständnis von Konflikten, untersucht geschlechtsspezifische Unterschiede im Umgang mit Konflikten und beleuchtet die Ursachen und Folgen von Konflikten in der Schule.
- Konfliktlösungen: Dieses Kapitel beschäftigt sich mit verschiedenen Konfliktlösungsansätzen und stellt die Mediation als konstruktive Methode zur Konfliktlösung vor. Es erläutert die Geschichte, die Grundprinzipien und die Zielsetzung der Mediation, sowie die Rolle des Mediators und den Ablauf eines Mediationsprozesses.
- Durchführung einer empirischen Studie: Interviews mit Lehrkräften als Mediatoren: Dieses Kapitel beschreibt die Durchführung einer empirischen Studie, in der Interviews mit Lehrkräften an Hauptschulen und Förderschulen über ihre Erfahrungen mit der Mediation geführt wurden.
Schlüsselwörter
Die Arbeit befasst sich mit den Schlüsselbegriffen: Konflikt, Mediation, Konfliktkultur, Schulmediation, Konfliktlösung, Geschlechtsspezifische Unterschiede, Lernatmosphäre, Lehrkraft als Mediator, Empirische Studie, Interviews.
- Citar trabajo
- Sarah Tieben (Autor), 2010, Mediation in der Hauptschule, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/156301
