Wie wird interreligiöse Bildung in der Kindertagesstätte umgesetzt?
Die Sozialarbeiter*innen kommen in den Einrichtungen mit verschiedenen Biografien der Kinder, Jugendlichen und Erwachsenen in Kontakt. Die verschiedenen Religionen und Glaubensrichtungen wie das Christentum, das Judentum, der Islam, der Buddhismus oder Konfessionslose sind in den Kindertagesstätten vertreten. In Deutschland sind katholische, christliche und städtische Kindertagesstätten verbreitet, in denen unterschiedliche Sichtweisen den Kindern vermittelt werden. Es ist wichtig, Möglichkeiten für eine interreligiöse Bildungsarbeit in den Kitas zu schaffen.
Inhaltsverzeichnis
1. EINLEITUNG
2. INTERRELIGIÖSE BILDUNG
2.1 WAS IST INTERRELIGIÖSE BILDUNG?
2.1.1 Interreligiöse Bildung in der Kindertagesstätte
2.2 RELIGIÖSE IDENTITÄTSBILDUNG
2.3 INHALT DER INTERRELIGIÖSEN BILDUNG
2.4 INTERRELIGIÖSES LERNEN IN KINDERTAGESSTÄTTEN
2.5 PRAXISTRANSFER
3. REFLEXION
3.1 DAS BERUFSPRAKTIKUMSJAHR
3.2 PROFESSIONELLE ENTWICKLUNG
3.3 AUSBLICK
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die theoretischen Grundlagen und die praktische Umsetzung interreligiöser Bildungsarbeit in Kindertagesstätten, um aufzuzeigen, wie pädagogische Fachkräfte religiöse Vielfalt wertschätzend begleiten können.
- Grundbegriffe der interreligiösen Bildung und religiösen Identitätsbildung
- Die Rolle des Orientierungsplans Baden-Württemberg in der religiösen Bildung
- Praktische Implementierung in den Kindergartenalltag durch Feste und Traditionen
- Entwicklung professioneller Kompetenzen (Haltungs-, Wissens- und Handlungskompetenz)
Auszug aus dem Buch
2.1 Was ist interreligiöse Bildung?
Die interreligiöse Bildung handelt inhaltlich um das Lernen der verschiedenen Religionen, besonders in der Religionspädagogik wird dies thematisiert. Das Ziel der interreligiösen Bildung ist es verschiedene Glaubensüberzeugungen erfahren, die Kinder sollen ihre eigenen oder verschiedene Religionen kennenlernen. Die Definition hier für ist:
„Interreligiöse Bildung ist eine Dimension von Bildung, die sich auf die Wahrnehmung eigener und anderer Religionen und ihr Verhältnis zueinander bezieht, die auf wechselseitigem Verstehen beruhende dialogische Einstellungen anstrebt und zu einem gesellschaftlichen Zusammenleben im Sinne von Frieden und Toleranz, Anerkennung des Anderen und Respekt voreinander befähigt.“ (Schweitzer 2014, S. 132).
Die interreligiöse Bildung wird wissenschaftlich durch die evangelische, katholische und islamische Religionspädagogik bestimmt. Gesellschaftlich wird die interreligiöse Bildung durch politische Erwartungen und Vorgaben geregelt. Die Bildungstheoretisch müssen die Bildungsziele von der Selbstwerdung der Kinder bestimmt werden. Die religiöse Identitätsbildung soll (Selbst-) Identifikation erlauben aber eine Abgrenzung oder fundamentalistische Haltung abgrenzen. Mit der eigenen Identitätsbildung sollen die Kinder ihre eigene Religion mit ihren Traditionen kennenlernen und dabei andere Religionen kennenlernen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. EINLEITUNG: Die Einleitung stellt die Motivation und Fragestellung der Arbeit vor, interreligiöse Bildung in Kindertagesstätten unter Berücksichtigung der kindlichen Vielfalt umzusetzen.
2. INTERRELIGIÖSE BILDUNG: Dieses Kapitel erläutert die theoretischen Definitionen, die Identitätsentwicklung und die notwendigen Kompetenzen für pädagogische Fachkräfte in einer multireligiösen Gesellschaft.
3. REFLEXION: Der Teil reflektiert die persönlichen Erfahrungen während des Berufspraktikums, insbesondere die Planung von Festen und die stetige Entwicklung der eigenen pädagogischen Grundhaltung.
Schlüsselwörter
Interreligiöse Bildung, Kindertagesstätte, Religionspädagogik, religiöse Identitätsbildung, Orientierungsplan, Toleranz, Vielfalt, pädagogische Kompetenz, Berufspraktikum, Reflexion, Wertebildung, Inklusion, Glaubensrichtungen, Erziehung, Kindeswohl.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Bedeutung der interreligiösen Bildung in Kindertagesstätten und der Frage, wie diese in einer vielfältigen Gesellschaft praktisch und professionell gestaltet werden kann.
Welche Themenfelder stehen im Zentrum?
Zentral sind die theoretische Verortung der interreligiösen Bildung, die religiöse Identitätsbildung von Kindern sowie der Praxistransfer mittels pädagogischer Konzepte und Feste.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Hauptziel ist es, einen Einblick in die Umsetzung interreligiöser Bildungsarbeit zu geben und aufzuzeigen, wie Offenheit und Toleranz durch pädagogisches Handeln gefördert werden können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um einen Praxisbericht, der theoriegeleitet durch Literaturarbeit und reflektierte Beobachtungen im Rahmen eines Berufspraktikums erstellt wurde.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Erarbeitung zu Religion und Identität sowie die praktische Darstellung der Umsetzung in der Einrichtung inklusive der Reflexion des eigenen Lernprozesses.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Publikation?
Wesentliche Begriffe sind Interreligiöse Bildung, Kindertagesstätte, religiöse Identität, Partizipation und pädagogische Haltung.
Welche Rolle spielt der Orientierungsplan Baden-Württemberg?
Er bildet den normativen Rahmen und definiert das Bildungs- und Entwicklungsfeld „Sinn, Werte und Religionen“, an dem sich die pädagogische Arbeit der Kitas orientieren sollte.
Wie werden Kinder bei der interreligiösen Bildung einbezogen?
Die Kinder werden als Ko-Konstrukteure ihrer eigenen Bildungswege gesehen, die durch Partizipation und den Austausch über ihre eigenen Lebenswelten und Traditionen aktiv am Lernprozess teilhaben.
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- Anónimo,, 2022, Interreligiöse Bildung in der Kindertagesstätte. Praxisbericht, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1566596
