Im Rahmen meines Fachpraktikums in Geschichte war ich vom 22. Februar bis zum 19. März an einer Realschule tätig. In den Klassen in denen ich hospitierte und unterrichtete waren alle Jahrgänge vorhanden und es schien mir so, als käme ich auch mit allen Altersstufen sehr gut zurecht. Die absolvierten Unterrichtsstunden waren von motivierten und neugierigen Schülern geprägt. Da uns ein Mentor zur Seite stand, war es aber so, dass ich schwerpunktmäßig in einer neunten Klasse unterrichtete, deren Klassenlehrer besagter Mentor war. Von Tag zu Tag lernte ich die meisten Schüler(innen) etwas besser kennen und war von der Art wie sie im Unterricht agierten doch angetan. Kurz gesagt, alles schien darauf hinauszulaufen, dass es ein perfektes, weil problemloses Praktikum werden würde…
Inhaltsverzeichnis
- DAVOR
- DIE STUNDE
- DANACH
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Der Text schildert die Erfahrungen eines Lehramtsstudenten während seines Fachpraktikums in Geschichte an einer Realschule. Er fokussiert sich auf die erste Unterrichtsstunde, die er eigenständig durchführen musste, und die Herausforderungen, die sich ihm in dieser Situation stellten. Die Erfahrungen sollen als Reflexion dienen, wie sich ein angehender Lehrer mit der komplexen Situation und den Erwartungen im Schulalltag auseinandersetzen muss.
- Die Begegnung mit der Realität des Lehrerberufs
- Herausforderungen in der Klassenführung und im Umgang mit Schülerverhalten
- Die Rolle des Praktikanten und die Erwartungshaltung der Lehrkräfte
- Die Frage nach der eigenen Eignung für den Lehrerberuf
- Das Bedürfnis nach Unterstützung und Anleitung
Zusammenfassung der Kapitel
Davor
Der Autor beschreibt seine positiven Erfahrungen im Praktikum vor der problematischen Stunde. Er berichtet von motivierten Schülern, die ihm den Einstieg in die Lehrerausbildung erleichterten. Er stellt zudem fest, dass die Schüler sich je nach Fach und Lehrer unterschiedlich verhalten, was er auf die Persönlichkeit der Lehrkraft zurückführt.
Die Stunde
Der Autor beschreibt die Unterrichtsstunde, die er ohne Vorbereitung und in Abwesenheit der Lehrkraft übernehmen musste. Er schildert die Herausforderungen, die sich ihm in dieser Situation stellten: Unzureichende Klassenführung, störendes Verhalten der Schüler und der Druck, die Situation zu kontrollieren. Die Erfahrung führt zu Unsicherheit und Selbstzweifeln in Bezug auf seine Eignung für den Lehrerberuf.
Danach
Der Autor beschreibt die Reaktion seines Mentors auf die Geschehnisse und die Aussprache, die er mit den Schülern in der folgenden Woche führen soll. Er beschreibt die psychische Belastung, die die Erfahrungen auf ihn ausüben. Zudem erwähnt er, dass er in der kommenden Woche seine eigene Unterrichtsstunde halten muss, was die Situation noch beunruhigender macht.
Schlüsselwörter
Die wichtigsten Schlüsselwörter des Textes sind: Lehrerpraktikum, Klassenführung, Schülerverhalten, Selbstzweifel, Unterrichtsstunde, Lehrerausbildung, Erwartungshaltung, Eignung, Unterstützung, Anleitung, Reflexion.
- Citar trabajo
- Patrick Hillegeist (Autor), 2010, Meine Feuerprobe im Schulpraktikum, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/158498
