Dieser Unterrichtsentwurf verdeutlicht eine exemplarisch Umsetzung der Räuber-Beutebeziehung im Lebensraum Wald. Anhand von Schleiereulengewölle und deren Untersuchungen gehen die Schülerinnen und Schüler auf Forscherreise und entdecken auf ihre eigene und individuelle Weise Knochenfunde, setzen diese wieder zusammen und bestimmen das Beutetier. Hier können auch nochmals die Säugetiermerkmale "das Skelett" vertieft werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Bedingungsanalyse: Situation der Klasse/ Rahmenbedingungen
1.1 Die Situation der Klasse
1.2 Rahmenbedingungen
2. Einbettung/ Themenbegründung
2.1 Einbettung in den Unterrichtsverlauf
2.2 Themenbegründung
3. Sachanalyse
4. Thematische Struktur/ Einstieg/ Zugänge/ Passung
5. Ziele und Kompetenzen
6. Verlaufsskizze
7. Anlagen
8. Literaturangaben
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Das Hauptziel des vorliegenden Unterrichtsentwurfs ist es, den Schülerinnen und Schülern durch eine handlungsorientierte Primärerfahrung das Fressverhalten von Eulen nahezubringen, indem sie durch die Untersuchung von Eulengewöllen eigenständig Nahrungsbeziehungen im Ökosystem Wald nachweisen.
- Handlungsorientierte Erforschung von Gewöllen
- Verständnis der Nahrungsbeziehungen (Räuber-Beute-Verhältnis)
- Förderung naturwissenschaftlicher Arbeitsweisen (Beobachten, Vergleichen)
- Entwicklung personaler und sozialer Kompetenzen in Gruppenarbeit
Auszug aus dem Buch
Die Sachanalyse
Viele Tiere können einige Stoffe aus der Nahrung nicht verwerten oder verdauen. Aus diesem Grund scheiden sie diese in Form von Kot, Losungen, Harn oder auch Gewöllen aus. Bei Vögeln werden die unverdaulichen Stoffe, wie Federn, Fell, Chitin von Insektenpanzern, Schalen von Muscheln, verschiedene Pflanzenteile und Knochen ihrer tierischen Nahrung, nach dem Herunterschlingen der ganzen Beute, in zusammengepressten Ballen ausgewürgt.
Die unverdaulichen Reste der Nahrung werden bei Vögeln im Muskelmagen nach und nach gesammelt, zu einem Ballen gepresst und bei geeigneter Größe herausgewürgt. Beim Herauswürgen wird der Ballen mit Schleim überzogen, damit er besser durch die Speiseröhre transportiert werden kann.
Die Form der Gewölle ist von Vogelart zu Vogelart verschieden und ist auch ein Bestimmungsmerkmal von welchem Vogel die Exkremente stammen. Öffnet man die Gewölle gibt es uns Aufschluss darüber, was der Vogel verspeist hat. Man findet bestimmte Nahrungsstoffe, die von verschiedenen Vögeln bevorzugt gefressen werden. Dadurch lässt sich wiederum besser bestimmen, um welchen Vogel es sich handeln muss.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Bedingungsanalyse: Situation der Klasse/ Rahmenbedingungen: Dieses Kapitel beschreibt die Zusammensetzung der Klasse 6c, ihre Lernvoraussetzungen sowie die räumlichen und organisatorischen Gegebenheiten für den Unterricht.
2. Einbettung/ Themenbegründung: Hier wird das Thema in die übergeordnete Unterrichtseinheit "Der Wald - eine Lebensgemeinschaft" eingeordnet und pädagogisch sowie bildungsplanbasiert begründet.
3. Sachanalyse: Dieses Kapitel erläutert die biologischen Grundlagen der Gewöllbildung bei Vögeln und deren Bedeutung als Indikator für Nahrungsbeziehungen.
4. Thematische Struktur/ Einstieg/ Zugänge/ Passung: Der Autor legt hier die methodischen Überlegungen für den Unterrichtseinstieg sowie die Auswahl der Zugangswege dar.
5. Ziele und Kompetenzen: In diesem Teil werden die angestrebten fachlichen, personalen, methodischen und sozialen Kompetenzen definiert, die die Schülerinnen und Schüler in der Einheit erwerben sollen.
6. Verlaufsskizze: Dieses Kapitel enthält die detaillierte zeitliche und inhaltliche Planung der Unterrichtsstunde inklusive Interaktionsphasen und Lernzielen.
7. Anlagen: Der Anhang präsentiert die verwendeten Arbeitsmaterialien wie Bestimmungshilfen für die Schülerinnen und Schüler.
8. Literaturangaben: Dieses Kapitel führt die für den Entwurf genutzten Fachliteraturquellen und Online-Bildquellen auf.
Schlüsselwörter
NWA, Unterrichtsentwurf, Gewölle, Eule, Wald, Ökosystem, Nahrungsbeziehung, Naturwissenschaft, Grundschule, Realschule, Biologie, Handlungsorientierung, Kompetenzerwerb, Mäuseskelett, Präparation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der vorliegenden Arbeit?
Es handelt sich um einen Unterrichtsentwurf für das Fach NWA (Naturwissenschaftliches Arbeiten) zum Thema "Fressen und gefressen werden – wir untersuchen Gewölle" für eine 6. Klasse an einer Realschule.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Themenfelder sind die Analyse von Eulengewöllen, die ökologische Bedeutung von Nahrungsbeziehungen im Wald sowie die Einübung biologischer Untersuchungsmethoden.
Was ist das primäre Ziel des Unterrichts?
Das primäre Ziel ist es, dass die Schülerinnen und Schüler durch direkte Erfahrung und handlungsorientiertes Entdecken nachweisen, dass Eulen sich von Mäusen ernähren.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden angewendet?
Die Schülerinnen und Schüler wenden methodische Schritte wie Hypothesenbildung, Beobachtung, Vergleichen und die Arbeit mit Hilfsmitteln wie Lupe und Pinzette an.
Was wird im Hauptteil der Arbeit thematisiert?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Bedingungsanalyse, eine fachwissenschaftliche Sachanalyse über Gewölle, methodische didaktische Überlegungen zum Unterrichtsverlauf sowie eine detaillierte Kompetenzbeschreibung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind NWA, Gewölle, Nahrungsbeziehung, Ökosystem Wald, Handlungsorientierung und naturwissenschaftliche Kompetenzentwicklung.
Warum wird die Klasse für das Experiment geteilt?
Die Teilung der Klasse soll den Schülerinnen und Schülern mehr Platz zum Arbeiten bieten und eine individuellere Betreuung durch die Lehrkräfte während der Untersuchung ermöglichen.
Wie wird der "Ekelfaktor" im Unterricht adressiert?
Der Lehrer möchte den Ekel abbauen, indem er das Gewölle selbst anfasst, die hygienische Aufbereitung erläutert und die Schüler in einer Sicherheitseinweisung schrittweise und mit der Möglichkeit, Handschuhe zu nutzen, an das Objekt heranführt.
- Quote paper
- Sabine Scheyhing (Author), 2009, Unterrichtsstunde: Fressen und gefressen werden - Wir untersuchen Gewölle!, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/160198
