In der vorliegenden Masterarbeit wird sowohl die eng miteinander verbundene Tradition von Literatur und Tonträgern als auch die geschichtliche Entwicklung von Hörmedien aufgezeigt. Im zweiten Schritt werden Ansätze zum Füllen einer aktuellen Forschungslücke entwickelt, indem dargestellt wird, wie die noch nie dagewesene Vielfalt, Mobilität und Verbreitung heutiger Hörmedien für den Literaturunterricht in der Grundschule förderlich genutzt werden kann.
Aus der Einleitung:
[...] Um eine Antwort auf die Fragen zu erhalten, warum und wie Hörbücher im Literaturunterricht der Grundschule besonders förderlich eingesetzt werden können, wird zuerst die geschichtliche Entwicklung von Hörmedien kurz dargestellt (Kapitel 2), woraufhin diese in Kapitel 3 einzeln definiert werden. In Kapitel 4 erfolgt die Begründung der Verwendung von Hörbüchern in der Grundschule aus drei Perspektiven: dem bestehenden Nutzungsverhalten der Kinder im Grundschulalter, dem Mangel an Verwendung von Hörbüchern in der Grundschule und dem didaktischen Potenzial von Hörbüchern im Literaturunterricht. Dem letzten Punkt dient das Literarische Lernen nach Spinner als theoretische Grundlage, auf die das Hörbuch und seine Verwendungsmöglichkeiten bezogen werden. Darauf folgen zwei Unterrichtsvorschläge, in denen aufgezeigt wird, wie das didaktische Potenzial von Hörbüchern im Literaturunterricht der Grundschule zum Tragen kommen kann.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Geschichtlicher Hintergrund des Hörbuchs
2.1 Zur Entstehung und Entwicklung der Tonträger und Hörmedien
2.2 Zur kommerziellen Vermarktung des Hörbuchs
2.3 Zum derzeitigen Stand des deutschen Hörbuchmarktes
3 Das Hörbuch als Medium – Definitionen derzeitiger Sprach-Hörmedien
4 Zur Nutzung von Hörbüchern in Schule und Freizeit
4.1 Kindspezifisches Angebot des Hörbuchmarktes
4.2 Private Nutzung und Verbreitung von Hörbüchern bei Grundschulkindern
4.3 Zum Stand des Hörbuchs im Kerncurriculum und der schulischen Praxis
4.4 Zum didaktischen Potenzial von Hörbüchern im Literaturunterricht
4.4.1 Zum Verhältnis von Lesen und Zuhören
4.4.2 Beim Lesen und Hören Vorstellungen entwickeln
4.4.3 Subjektive Involviertheit und genaue Wahrnehmung miteinander ins Spiel bringen
4.4.4 Perspektiven literarischer Figuren wahrnehmen
4.4.5 Sprachliche Gestaltung aufmerksam wahrnehmen
4.4.6 Metaphorische und symbolische Ausdrucksweise verstehen
4.4.7 Zur Wechselbeziehung von Leselust und -kompetenz und literarischem Lernen
4.4.8 Verwendungsmöglichkeiten des Hörbuchs in weiteren Aspekten literarischen Lernens
5 Vorschläge für die Verwendung von Hörbüchern im Literaturunterricht der Grundschule
5.1 Zur Auswahl von Hörbüchern für den Unterricht
5.2 Literaturunterricht mit Hör- und Bilderbuch in der zweiten Klassenstufe
5.3 Mit einer vierten Klasse ein Hörspielkapitel selbst erstellen
6 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Bedeutung und das didaktische Potenzial von Hörbüchern im Literaturunterricht der Grundschule, um eine bisher bestehende Forschungslücke zu schließen und die These zu untermauern, dass dieses Medium einen förderlichen Beitrag zur literarischen Bildung leistet.
- Historische Entwicklung und aktuelle Marktsituation von Hörbüchern
- Nutzungsverhalten von Kindern im Grundschulalter
- Integration von Hörbüchern in den schulischen Literaturunterricht
- Förderung literarischer Kompetenz durch das „Literarische Lernen“ nach Spinner
- Praktische Umsetzungsvorschläge für verschiedene Klassenstufen
Auszug aus dem Buch
2.1 Zur Entstehung und Entwicklung der Tonträger und Hörmedien
Die Möglichkeit, Töne in irgendeiner Form festzuhalten und zu einem anderen Zeitpunkt wieder erklingen zu lassen, hat die Menschen bereits im 16. Jahrhundert fasziniert. So ließ Francois Rabelais in seinem Buch Pantagruel von anno 1532 die Geräusche einer winterlichen Feldschlacht im Eis einfrieren, woraufhin diese mit Abschmelzen des Eises im Frühling wieder zu hören waren. 1632 verfasste Charles Sorel einen imaginären Reisebericht, in dem ein Südseevolk seine Nachrichten in einen Schwamm spricht und diesen versendet, um über große Distanzen miteinander kommunizieren zu können. Es dauerte jedoch weitere zweieinhalb Jahrhunderte, bis Tonaufzeichnungen und ihre spätere Wiedergabe technisch möglich wurden.
Nachdem Anfang des 19. Jahrhunderts sowohl Töne als auch die menschliche Stimme erstmals aufgezeichnet und die Frequenz und Intensität ihrer Schallwellen bestimmt werden konnten, entwickelte Charles Cros die Idee zu einem Gerät namens Parléophone, das es vermag, eben diese Schwingungen mit einem Stichel in eine Walze zu übertragen und die Aufzeichnung auch wieder ertönen zu lassen. Zwar wird Cros‘ Erfindung im Jahr 1877 als Patent angemeldet, jedoch gewährt die Pariser Académie des Sciences der von Thomas Edison den Vorrang, die auf denselben Prinzipien beruht und im selben Jahr patentiert wird. Edison erfand den sogenannten Phonographen während seiner Tätigkeit als wissenschaftlicher Leiter des Menlo Park Laboratoriums.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Arbeit führt in die Tradition der Hörmedien ein und stellt die These auf, dass Hörbücher für den Literaturunterricht in der Grundschule förderlich sind, um eine bestehende Forschungslücke zu adressieren.
2 Geschichtlicher Hintergrund des Hörbuchs: Dieser Abschnitt zeichnet die Entwicklung von der frühen Tonträgertechnik über Phonographen und Schallplatten bis hin zur modernen digitalen Verbreitung nach.
3 Das Hörbuch als Medium – Definitionen derzeitiger Sprach-Hörmedien: Es werden verschiedene Definitionen und Arten von Hörbüchern sowie Sprach-Hörmedien nach Stefan Haupt systematisch voneinander abgegrenzt.
4 Zur Nutzung von Hörbüchern in Schule und Freizeit: Das Kapitel analysiert das kindliche Nutzungsverhalten, den aktuellen Markt für Kinder-Hörbücher und das didaktische Potenzial des Mediums im Kontext des Literarischen Lernens.
5 Vorschläge für die Verwendung von Hörbüchern im Literaturunterricht der Grundschule: Der Autor präsentiert konkrete Konzepte, etwa den Einsatz von Hör- und Bilderbüchern in der zweiten Klasse oder die Produktion eigener Hörspielkapitel in der vierten Klasse.
6 Fazit: Die Arbeit resümiert, dass Hörbücher ein wertvolles, jedoch bisher im Unterricht unterschätztes Werkzeug zur Förderung literarischer Kompetenz und zur Motivation von Schülern sind.
Schlüsselwörter
Hörbuch, Literaturunterricht, Grundschule, Literarisches Lernen, Lesekompetenz, Medienpädagogik, Hörspiel, Lesemotivation, Sprachgestaltung, Medienverbund, Vorstellungsbildung, Empathie, Tonträger, Hördidaktik, Schulpraxis
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht das Potenzial von Hörbüchern als förderliches Medium für den Literaturunterricht in der Grundschule unter Berücksichtigung des aktuellen Stands der Forschung und didaktischer Ansätze.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der Mediengeschichte, dem Nutzungsverhalten von Kindern im Grundschulalter, den didaktischen Grundlagen des Literarischen Lernens und praktischen Unterrichtsvorschlägen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Hauptziel ist es, die These zu belegen, dass die Verwendung von Hörbüchern für den Literaturunterricht in der Grundschule förderlich ist, und dabei Möglichkeiten der praktischen Anwendung aufzuzeigen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Fundierung durch das Modell des Literarischen Lernens nach Kaspar H. Spinner, kombiniert mit der Analyse von empirischen Studien zum Mediennutzungsverhalten.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden zunächst die Marktbedingungen und Nutzungsfaktoren analysiert, bevor detailliert auf das didaktische Potenzial eingegangen wird, um schließlich in konkreten Unterrichtsvorschlägen zu münden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Hörbuch, Literaturunterricht, Grundschule, Literarisches Lernen, Lesemotivation, Medienverbund, Hörspiel und Lesekompetenz.
Wie können Hörbücher konkret in einer zweiten Klasse eingesetzt werden?
Der Vorschlag beinhaltet die Arbeit mit dem Hör- und Bilderbuch „Gold für den Pinguin“ von Martin Baltscheit, wobei der Schwerpunkt auf der akustischen Rezeption, der Vorstellungsbildung und dem Unterrichtsgespräch liegt.
Was bietet der Ansatz der Produktion eines eigenen Hörspielkapitels für Schüler der vierten Klasse?
Durch die Produktion eines eigenen Hörspielkapitels sollen Schüler den Inhalt tiefer durchdringen, die Handlungslogik verstehen und durch den kreativen Prozess der Sprachgestaltung und technischen Umsetzung literarische Erfahrungen sammeln.
- Arbeit zitieren
- Georg Rabe (Autor:in), 2009, Das Hörbuch und seine Verwendung im Literaturunterricht der Grundschule, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/161712
