Infolge der PISA-Studie von 2000 ist die Debatte um Bildungsungleichheit im deutschen Bildungssystem entfacht. Die Kopplung von sozialer Herkunft an den Kompetenzerwerb ist in Deutschland besonders hoch. Verantwortlich gemacht wird vor allem das deutsche Bildungssystem. Dabei ist das dreigliedrige System und insbesondere die Hauptschule in den Blickpunkt gerückt. So wurde in den Medien oft darüber diskutiert, schulstrukturelle Änderungen durchzuführen und die Hauptschule als 3. Säule im dreigliedrigen System abzuschaffen. Nachdem im März 2006 ein Brandbrief eines Berliner Hauptschul-Kollegiums, in dem es hieß, „dass die Hauptschule am Ende der Sackgasse angekommen“ wäre, zu allgemeiner öffentlicher Bestürzung sorgte, geriet die Hauptschule immer mehr in die Kritik. Sie wurde als Restschule bezeichnet und es wurden „Fitnessprogramme“ zur Sanierung der Hauptschule eingeleitet. Doch in welchem Maß ist die Hauptschule an der Benachteiligung von Jugendlichen aus unteren sozialen Schichten beteiligt? Wie kommt es dazu? Welche Rolle spielt die soziale Herkunft bei der schulischen Förderung im deutschen Bildungssystem?
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Soziale Herkunft und Bildungsungleichheit
- Ursachen und Mechanismen der Bildungsungleichheit
- Bildungsungleichheit im deutschen Schulsystem
- Die Hauptschule als Teil des dreigliedrigen Bildungssystem
- Kurzer historischer Abriss zur Entwicklung der Hauptschule
- Ziele, Aufgaben und Formen des Hauptschulbildungsgangs
- Hauptschule als „Restschule“
- Lösungsansätze
- Schulinterne Maßnahmen
- Schulstrukturelle Änderungen
- Schlussdiskussion
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit analysiert die Problematik der Bildungsungleichheit im deutschen Bildungssystem, mit besonderem Fokus auf die Rolle der Hauptschule. Der Schwerpunkt liegt auf der Untersuchung der Ursachen und Mechanismen von Bildungsungleichheit, insbesondere in Bezug auf die soziale Herkunft. Die Arbeit befasst sich mit der Entwicklung und den Herausforderungen der Hauptschule als „Restschule“ und analysiert die verschiedenen Lösungsansätze zur Verbesserung der Situation.
- Ursachen und Mechanismen von Bildungsungleichheit
- Soziale Herkunft als Schlüsselfaktor
- Die Rolle des deutschen Bildungssystems
- Die Hauptschule im dreigliedrigen System
- Mögliche Lösungsansätze für die Bildungsungleichheit
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung
Diese Arbeit untersucht die Ursachen und Mechanismen von Bildungsungleichheit im deutschen Bildungssystem. Insbesondere wird die Rolle der Hauptschule im Kontext der Diskussion um Bildungsbenachteiligung analysiert.
Soziale Herkunft und Bildungsungleichheit
Dieses Kapitel beleuchtet die primären und sekundären Effekte der sozialen Herkunft auf Bildungschancen und Bildungserfolg. Dabei werden die Bedeutung der familiären Ausstattung mit ökonomischen, kulturellen und sozialen Ressourcen sowie die Kosten-Nutzen-Abwägungen bei Bildungsentscheidungen der Eltern erläutert.
Die Hauptschule als Teil des dreigliedrigen Bildungssystem
Dieses Kapitel befasst sich mit der Entwicklung und der Problematik der Hauptschule als „Restschule“ im dreigliedrigen Bildungssystem. Es untersucht die Ziele, Aufgaben und Formen des Hauptschulbildungsgangs und beleuchtet die kritischen Punkte, die die Hauptschule als Bildungseinrichtung herausfordern.
Lösungsansätze
Dieses Kapitel stellt verschiedene Lösungsansätze zur Bewältigung der Problematik der Bildungsungleichheit vor. Es wird zwischen schulinternen Maßnahmen und schulstrukturellen Änderungen unterschieden und die jeweiligen Vor- und Nachteile der einzelnen Ansätze diskutiert.
Schlüsselwörter
Bildungsungleichheit, soziale Herkunft, Bildungssystem, Hauptschule, dreigliedriges System, Restschule, Lösungsansätze, Schulstruktur, Kompetenzerwerb, Chancengleichheit, soziale Gerechtigkeit, Bildungsexpansion.
- Citation du texte
- Katharina Hübner (Auteur), 2008, Soziale Herkunft und schulische Förderung von Hauptschülern, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/163488
