Folgende Fragen stehen im Fokus dieser Arbeit:
Wie steht es um das politische Wissen von Schüler/ -innen in der 9. Klasse Realschule in den Bereichen Bürgerrechte, Wahlen, Demokratie und Verhältnis von Bund und Ländern? Sind Unterschiede im politischen Wissensniveau verschiedener Gruppen, die nach Geschlecht und Herkunft (Deutsche Schüler/ -innen und Schüler/ -innen mit
Migrationshintergrund) aufgeteilt werden, erkennbar?
Um dies zu untersuchen, werden standardisierte Befragungen mittels Fragebögen in vier 9. Klassen durchgeführt.
Zu Beginn wird im theoretischen Teil der Arbeit der theoretische Hintergrund der Befragung dargelegt. Im empirischen Teil wird auf die Datenerhebungen und deren Ergebnisse eingegangen.
Im theoretischen Teil wird zunächst auf den Bildungsbegriff allgemein eingegangen. Dann wird der Begriff „Politische Bildung“ beschrieben und aus mehreren Perspektiven betrachtet. Anschließend wird auf das politische (Fach-)Wissen von Schüler/ -innen
eingegangen und versucht zu klären, welche Faktoren dieses Wissen beeinflussen können.
Weitergehend werden der Gegenstandbereich und die Bezugswissenschaft der Politischen Bildung beleuchtet.
Im nächsten Schritt wird das neue Kompetenzmodell von Georg Weißeno, Joachim Detjen, Ingo Juchler, Peter Massing und Dagmar Richter dargestellt und erläutert, da sich die Studie auf dieses Modell beruft. Ebenso werden die Bedingungen des Lehrens und Lernens
geklärt und zur politischen Bildung in der Schule übergeleitet. Da sich die Umfrage auf den Unterschied im politischen Wissensniveau zwischen Schüler/ -innen mit und ohne Migrationshintergrund bezieht, wird dieses Thema zum Ende des theoretischen Teils beschrieben.
Im praktischen Teil wird zunächst der Fragebogen, der für die Umfrage eingesetzt wurde, vorgestellt. Dann werden die Vorgehensweise vor der Untersuchung und die forschungsethischen Grundsätze offen gelegt. Unter Gliederungspunkt 3.3 findet man den
Elternbrief, der den Schüler/ -innen vor der Untersuchung mitgegeben wurde. Im Folgenden findet die Bedingungsanalyse der Schule und der Klassen statt. Ebenso wird die Datenerhebung am Untersuchungstag gezeigt. Nun folgt der wichtigste Teil der Arbeit, die Darstellung der Ergebnisse des Politiktestes und dessen Auswertung. Diese Ergebnisse werden beschrieben und im Hinblick auf mögliche Leistungsunterschiede zwischen Jugendlichen mit und ohne
Migrationshintergrund diskutiert.
Abschließend wird ein Fazit der Arbeit gezogen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theoretischer Teil
2.1 Der Bildungsbegriff: Ziele der Bildung
2.2 Der Begriff „Politische Bildung“
2.3 Politisches (Fach)Wissen von Schüler/ -innen
2.4. Was beeinflusst politisches Wissen bei Schüler/ -innen
2.5 Gegenstandsbereich und Bezugswissenschaft
2.6 Kompetenzmodell nach Weißeno, Detjen, Juchler, Massing und Richter
2.7 Politische Bildung – Bedingungen des Lehrens und Lernens
2.8 Politische Bildung in der Schule
2.9 Migranten/ -innen und Migration in der Bundesrepublik Deutschland
3. Empirischer Teil
3.1 Fragebogen als Messinstrument der Umfrage
3.2 Vorgehensweise und Forschungsethische Grundsätze
3.3 Elternbrief
3.4. Bedingungsanalyse der Schule und Klassen
3.5. Datenerhebung
3.6 Test: Teil A (Deutschkenntnis; Sprachkompetenz)
3.7 Test: Teil B (Politikwissen)
3.8 Test: Teil C (Deutschkenntnis; Lesekompetenz)
3.9 Auswertung der Studie - Vergleich der Ergebnisse von Schüler/ -innen mit und ohne Migrationshintergrund
4. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht das politische Wissen von Schülern und Schülerinnen in der 9. Klasse einer Realschule, mit einem besonderen Fokus auf Unterschiede zwischen Jugendlichen mit und ohne Migrationshintergrund. Dabei wird analysiert, wie sozioökonomische Faktoren sowie die Herkunft den Wissenserwerb in politikrelevanten Bereichen beeinflussen.
- Politisches Wissen und Kompetenzmodelle in der Domäne Politik
- Einfluss von Migrationshintergrund auf schulische Leistungen
- Bedingungsanalyse schulischen Lehrens und Lernens
- Empirische Untersuchung mittels standardisierter Fragebögen
- Vergleich der Wissensniveaus nach Herkunft und Geschlecht
Auszug aus dem Buch
2.4. Was beeinflusst politisches Wissen bei Schüler/ -innen
Das sozioökonomische Umfeld hat keinen gravierenden, aber doch einen offensichtlichen Einfluss auf das politische Wissen von Kindern. Das sozioökonomische Umfeld wird durch Merkmale wie Arbeitslosenanteil, Migrationsanteil und Anteil an Sozialhilfeempfängern bestimmt und als niedrig eingestuft, wenn die Werte der genannten Kriterien hoch sind. Diesem Faktor liegt die Annahme zu Grunde, dass das sozioökonomische Niveau eines Menschen das politische Wissensniveau bestimmt und dass ein höheres Einkommen, das es erlaubt in einem sozioökonomisch höheren Umfeld zu leben, auf einer höheren Schulbildung basiert (vgl. Deth/Abendschön/Rathke/Vollmar, 2007, S. 139).
Ebenso spielt das Bildungsniveau der Eltern eine wichtige Rolle, denn „ausländische Eltern, die ein niedriges Bildungsniveau haben, üben einen sehr starken, signifikant negativen Einfluss auf das Niveau des Schulbesuchs ihrer Kinder aus“ (Wagner, 1998, S. 23).
In Folge dieser Annahme können Eltern mit sozioökonomisch hohem Niveau politische Informationen in größerem Umfang an ihre Kinder weitergeben, da sie selbst über ein höheres politisches Wissensniveau verfügen. Im Umkehrschluss bedeutet dies aber auch, dass Kinder, die in einem sozioökonomisch niedrigen Umfeld leben, politische Informationen von ihren Eltern, die meist niedrigere Schulabschlüsse und somit ein niedrigeres politisches Wissensniveau haben, im geringeren Ausmaß vermittelt bekommen. Darüber hinaus stehen Kindern, die in Familien mit niedrigem Einkommen aufwachsen, außerschulische Lernumgebungen, die die kognitive Entwicklung fördern, oftmals nicht im selben Maße offen wie Kindern wohlhabender Eltern. Folglich wirkt sich das sozioökonomische Umfeld positiv aus, wenn es als hoch eingestuft wird und hat bei einem niedrigen sozioökonomischen Niveau einen negativen Effekt auf das politische Wissen von Kindern.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung stellt die Relevanz der Untersuchung des politischen Wissens bei Schülern mit Migrationshintergrund dar und benennt die zentralen Forschungsfragen der Arbeit.
2. Theoretischer Teil: Dieses Kapitel erläutert den Bildungsbegriff, definiert politische Bildung und führt in das verwendete Kompetenzmodell sowie Einflussfaktoren auf das politische Wissen ein.
3. Empirischer Teil: Hier wird das methodische Vorgehen der Befragung, die Datenerhebung und die detaillierte Auswertung der Ergebnisse des Politik- und Sprachtests dargelegt.
4. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse der Studie zusammen und diskutiert die gefundenen Unterschiede im politischen Wissensniveau sowie deren Implikationen für den Unterricht.
Schlüsselwörter
Politisches Wissen, Politische Bildung, Migrationshintergrund, Schulleistung, Realschule, Kompetenzmodell, Civic Literacy, Sozioökonomisches Umfeld, Politische Partizipation, Bildungsbenachteiligung, Sozialwissenschaftliche Forschung, Demokratieerziehung, Politische Mündigkeit, Empirische Untersuchung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht das politische Wissen von Schülern in der 9. Klasse einer Realschule und vergleicht dabei die Wissensstände von deutschen Jugendlichen und Jugendlichen mit Migrationshintergrund.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Die Schwerpunkte liegen auf den Bereichen Bürgerrechte, Wahlen, Demokratie sowie dem Verhältnis von Bund und Ländern.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, herauszufinden, ob Unterschiede im politischen Wissensniveau existieren, die auf die Herkunft oder das Geschlecht der Schüler zurückzuführen sind.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Es wurde ein empirischer Ansatz gewählt, bei dem standardisierte Fragebögen (übernommen aus der POWIS-Studie) in vier 9. Klassen eingesetzt wurden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in einen umfassenden theoretischen Rahmen zur politischen Bildung und einen empirischen Teil, in dem die Ergebnisse der Tests detailliert ausgewertet werden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Untersuchung?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Politisches Wissen, Politische Bildung, Migrationshintergrund, Kompetenzmodell und Civic Literacy.
Welche Rolle spielt die Sprachkompetenz für das politische Wissen?
Die Untersuchung koppelte den Politiktest mit einem Sprachtest, um zu klären, ob ein schlechteres Abschneiden im Politiktest mit einer geringeren Sprachkompetenz korreliert.
Wie bewerten die Schüler die Bedeutung von Bundestagswahlen?
Die Ergebnisse zeigen, dass die Schüler über die Funktion der Bundestagswahl – insbesondere die Abwahl von Regierungen und die Bedeutung der Zweitstimme – weitgehend informiert sind.
- Quote paper
- Alexander Schollbach (Author), 2010, Politisches Wissen von Schüler/ -innen in der 9. Klasse Realschule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/164030
