Als neueres und stärker schüleraktives didaktisches Konzept kann das TBLL (Task Based Language Learning) bezeichnet werden. Hierbei geht es hauptsächlich darum, die Fremdsprache in einer Art projektorientiertem Unterricht als Mittel zum Zweck zu verwenden. Das Fremdsprachenlernen soll somit „nebenher“ und unbewusster stattfinden.
In der dargestellten Unterrichtssequenz werden verschiedene didaktische Konzepte kombiniert.
Inhaltsverzeichnis
1 Analyse der Sache und des Inhalts
1.1 Sprachlich
1.2 Inhaltlich
1.3 Fachdidaktische Analyse
1.4 Bezug zum Bildungsplan
2 Einordnung der Unterrichtssequenz in die Unterrichtseinheit
4 Kompetenzen – Kriterien - Kompetenzorientiertes Lernziel-Indikatoren
5 Lernszenario vordenken
6 Verlaufsplanung
7 Literaturverzeichnis
8 Anhang
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, kommunikative und interkulturelle Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern der sechsten Klasse im Englischunterricht durch eine handlungs- und produktionsorientierte Auseinandersetzung mit einer Robin-Hood-Geschichte gezielt anzubahnen und zu verbessern.
- Vermittlung des kulturellen Hintergrunds zum Thema „England“
- Einsatz von handlungs- und produktionsorientierten Methoden im Englischunterricht
- Förderung der kommunikativen Fertigkeiten in der Zielsprache
- Anwendung des didaktischen Konzepts des Task Based Language Learning (TBLL)
- Entwicklung von Textverstehenskompetenzen durch differenzierte Aufgabenformate
Auszug aus dem Buch
Robin Hood
The Sheriff was riding through the forest on his horse. He was a little bit scared about Robin Hood and his men and he didn´t want to meet them. Then he saw an old woman in a blue dress and thought: “I will take that old woman’s dress. Robin won´t know that it´s me”. He stepped toward the old woman and shouted: “Give me your dress, old woman.” The woman was scared about the Sheriff and so she gave her dress to him.
When the Sheriff was away the old woman ran to Robin Hood as fast as she could. She said to Robin: “The bad Sheriff of Nottingham has stolen my dress.” Robin was very angry about that and told her: “We will help you. Come on, man. Let´s catch him.” Robin and his men waited behind the trees for the Sheriff. When they saw the blue dress they stepped out and stopped him. Everybody laughed at the Sheriff: “Ha ha ha the Sheriff of Nottingham in a dress.” Robin said: “You took the money from my friend, the farmer. We are very angry. Now give me the money and the dress. Get on your horse and ride away quickly*. And remember, Sheriff- this is my forest”!
Zusammenfassung der Kapitel
1 Analyse der Sache und des Inhalts: Dieses Kapitel erläutert die sprachlichen und inhaltlichen Grundlagen des Unterrichts, inklusive einer fachdidaktischen Analyse und dem Bezug zum Bildungsplan.
2 Einordnung der Unterrichtssequenz in die Unterrichtseinheit: Hier wird die Unterrichtssequenz in den Gesamtzusammenhang der Unterrichtseinheit eingeordnet und inhaltlich skizziert.
4 Kompetenzen – Kriterien - Kompetenzorientiertes Lernziel-Indikatoren: Dieses Kapitel stellt die angestrebten kommunikativen Kompetenzen und die zugehörigen Lernindikatoren für die Schülerinnen und Schüler dar.
5 Lernszenario vordenken: Dieser Abschnitt beschreibt methodisch die einzelnen Phasen der Unterrichtssequenz vom Einstieg bis zum Abschluss.
6 Verlaufsplanung: Die tabellarische Verlaufsplanung bietet eine detaillierte Übersicht über Zeit, Phasen, Methoden und Medien der Unterrichtseinheit.
7 Literaturverzeichnis: Auflistung der verwendeten Fachliteratur und Quellen für die Erstellung des Unterrichtsentwurfs.
8 Anhang: Enthält das für den Unterricht aufbereitete Material, namentlich die Robin-Hood-Story.
Schlüsselwörter
Englischunterricht, Robin Hood, Unterrichtsentwurf, Handlungs- und produktionsorientierter Unterricht, Task Based Language Learning, Kompetenzorientierung, Textverstehen, Kommunikative Fertigkeiten, England, Primarstufe, Sekundarstufe, Differenzierung, Lehrmethodik, Short Story, Interkulturelles Lernen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundsätzlich?
Der Entwurf beschreibt eine Unterrichtssequenz für das Fach Englisch in einer sechsten Klasse, die sich mit der Legende von Robin Hood befasst, um kommunikative und interkulturelle Kompetenzen zu schulen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtseinheit?
Zentrale Themen sind die Arbeit mit der Short Story „Robin Hood“, die Förderung des Textverständnisses sowie die Auseinandersetzung mit englischen Sagen und dem kulturellen Kontext Englands.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsfrage dieses Entwurfs?
Das primäre Ziel ist die Verbesserung der kommunikativen Fertigkeiten und die Anbahnung von Textverstehenskompetenzen durch eine handlungs- und produktionsorientierte Aufarbeitung der Robin-Hood-Geschichte.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?
Die Arbeit basiert auf dem didaktischen Konzept des Task Based Language Learning (TBLL) und kombiniert dieses mit Elementen aus dem projektorientierten Unterricht und Lernszenarien.
Was wird im Hauptteil des Unterrichtsentwurfs behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Sachanalyse, didaktische Überlegungen zum TBLL, die Einordnung in den Bildungsplan sowie die konkrete Ausgestaltung des Lernszenarios und die Verlaufsplanung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe sind Englischunterricht, Robin Hood, Kompetenzorientierung, TBLL, Handlungs- und produktionsorientiertes Lernen sowie Textverstehen.
Welche spezifischen Aufgaben (Tasks) müssen die Schülerinnen und Schüler bearbeiten?
Die Schülerinnen und Schüler wählen zwischen vier Aufgabenformaten: Role Play, Presentation (Robin Hood), Comic-Erstellung oder der Arbeit mit einem Minibook.
Warum wird im Unterricht bei der Comic- und Minibook-Erstellung kein Anspruch auf fehlerfreie Umsetzung erhoben?
Dies begründet sich im didaktischen Prinzip „fluency before accuracy“, bei dem die sprachliche Ausdrucksfähigkeit und die inhaltliche Auseinandersetzung höher gewichtet werden als die formale Korrektheit.
- Citation du texte
- Anonym (Auteur), 2010, Verbesserung kommunikativer Fertigkeiten und Textverstehenskompetenz in Englisch mithilfe einer Robin-Hood-Geschichte, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/164811
