Orientiert sich der Unterricht an den leistungsschwachen SuS, verlieren die leistungsstarken SuS ihre Motivation; umgekehrt werden die leistungsschwachen SuS überfordert.
Aus dieser Situation darf allerdings keine Entscheidungsfrage „entweder - oder“ entwickelt werden. Vielmehr müssen die einzelnen SuS in ihren Lernprozessen unterschiedlich unterstützt werden. Es müssen im Unterricht Situationen geschaffen werden, in denen sowohl die leistungsstarken wie auch die leistungsschwächeren SuS die Hilfe erhalten, die sie für ihren Entwicklungsprozess benötigen.
Eine Lösung dieses Problems liegt in einer Binnendifferenzierung, welche in der Literatur und Praxis der individuellen Förderung untergeordnet werden kann. Aus diesem Grund wird in der vorliegenden Arbeit gleichwertig sowohl von Binnendifferenzierung als auch von individueller Förderung gesprochen. Im Sinne der Binnendifferenzierung muss der Unterricht so ausgerichtet werden, dass alle SuS mit ihren Stärken und Schwächen angemessen berücksichtigt werden.
Die vorliegende Arbeit setzt an diesen skizzierten Aspekten an, indem sie Möglichkeiten und Chancen der individuellen Förderung innerhalb des Faches Sport herausstellt. Das dazu entwickelte Konzept zeigt eine Möglichkeit zur individuellen Förderung im Bereich der konditionellen Fähigkeiten (Ausdauer, Kraft, Schnelligkeit) auf. Erprobt werden soll es in einem 11er Gk.
Im Rahmen dieser Arbeit werden die Entwicklung, Erprobung und Reflexion des Konzepts erläutert. Dabei sind insbesondere drei Lehrerfunktionen gefordert: das Diagnostizieren und Fördern, das Beraten sowie das Innovieren. Der Schwerpunkt wird dabei auf das Diagnostizieren und Fördern gelegt. Die Voraussetzung für die individuelle Förderung ist die Diagnose des Lernpotentials der SuS. Nur wenn der jeweilige Lernstand und Lernfortschritt sowie individuelle Lernprobleme und Leistungsmängel der SuS erkannt werden, können daraus Konsequenzen für die individuelle Förderung abgeleitet werden. Ausgehend von der Diagnose werden dann Maßnahmen zur individuellen Förderung durchgeführt, womit für diese Sequenz des Unterrichtskonzepts das Fördern in den Vordergrund tritt. Da es sich um ein von mir selbstständig entwickeltes Konzept handelt, wird damit gleichzeitig die Lehrerfunktion des Innovierens angesprochen.
Im Text wird auf eine CD verwiesen. Diese ist im Lieferumfang NICHT enthalten.
Inhaltsverzeichnis
- 1 Einleitung
- 2 Herleitung des Themas
- 2.1 Herleitung aus den eigenen persönlichen pädagogischen Erfahrungen
- 2.2 Herleitung aus dem Schulgesetz
- 2.3 Herleitung aus den Richtlinien und Fachcurricula
- 2.4 Herleitung über das Fach Sport
- 3 Eingrenzung in die Grundlagen des Themas
- 3.1 Grundlagen der Binnendifferenzierung
- 3.2 Sportmotorische Tests als Diagnoseinstanz der Binnendifferenzierung im Sportunterricht
- 3.3 Der Physical-Fitness-Test
- 3.3.1 Anwendungsbereiche, Aufgaben und Auswertung
- 3.3.2 Konditionelle Fähigkeiten
- 4 Konzept zur Binnendifferenzierung im Sportunterricht
- 4.1 Zielsetzung
- 4.2 Didaktisch-methodische Vorüberlegung zur Umsetzung des Konzeptes im Sportunterricht
- 4.3 Struktur, Aufbau und Inhalte des Konzeptes zur Binnendifferenzierung
- 4.3.1 Sequenz 1: Durchführung und Auswertung des Physical-Fitness-Tests
- 4.3.2 Sequenz 2: Binnendifferenziertes Fördern nach individuellen Trainingsplänen
- 4.3.3 Sequenz 3: Durchführung und Auswertung des Re-Test (PFT)
- 4.4 Ergebnisse der Binnendifferenzierung
- 5 Reflexion und Ausblick
- 6 Eidesstattliche Erklärung
- 7 Literaturverzeichnis
- 8 Anhang
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Arbeit befasst sich mit dem Thema Binnendifferenzierung im Sportunterricht und untersucht Möglichkeiten zur individuellen Fitnessförderung in der Jahrgangsstufe 11. Sie analysiert die Notwendigkeit einer differenzierten Unterrichtsgestaltung, die auf die Heterogenität von Lernvoraussetzungen eingeht. Das Ziel ist, ein Konzept zur Binnendifferenzierung zu entwickeln, das auf den individuellen Fitnessstand der Schülerinnen und Schüler abgestimmt ist und ihnen dabei hilft, ihre Stärken und Schwächen im Bereich der konditionellen Fähigkeiten (Ausdauer, Kraft, Schnelligkeit) zu verbessern.
- Individuelle Förderung im Sportunterricht
- Heterogenität in der Schulklasse
- Diagnose und Förderung von Lernvoraussetzungen
- Entwicklung eines binnendifferenzierten Konzeptes zur Fitnessförderung
- Evaluierung und Reflexion der Ergebnisse
Zusammenfassung der Kapitel
Kapitel 2 beleuchtet die Herleitung des Themas Binnendifferenzierung im Sportunterricht aus verschiedenen Perspektiven. Dabei wird die eigene pädagogische Erfahrung, die Bedeutung individueller Förderung im Schulgesetz sowie in den Richtlinien und Lehrplänen des Faches Sport, sowie die Heterogenität der Lernvoraussetzungen im Sportunterricht als Argumente für die Relevanz des Themas betrachtet.
Kapitel 3 legt die Grundlagen für die Binnendifferenzierung dar. Es werden die verschiedenen Ebenen der Differenzierung erläutert und die Rolle von sportmotorischen Tests als Diagnoseinstanz im Sportunterricht beleuchtet. Dabei wird der Physical-Fitness-Test (PFT) als geeignetes Instrument zur Erfassung der konditionellen Fähigkeiten vorgestellt.
Kapitel 4 beschreibt das im Rahmen des Unterrichtsvorhabens „Richtig fit werden! – Erarbeitung von Trainingsgrundsätzen anhand eines individuellen Förderns der konditionellen Fähigkeiten“ entwickelte Konzept zur Binnendifferenzierung. Es werden die Zielsetzung des Konzeptes, die didaktisch-methodischen Vorüberlegungen sowie die Struktur, der Aufbau und die Inhalte des Konzeptes erläutert. Dabei werden die einzelnen Sequenzen des Konzeptes (Durchführung und Auswertung des Physical-Fitness-Tests, binnendifferenziertes Fördern nach individuellen Trainingsplänen, Durchführung und Auswertung des Re-Test (PFT)) sowie die Ergebnisse der Binnendifferenzierung vorgestellt.
Kapitel 5 reflektiert die Umsetzung des Konzeptes und blickt auf die Erfahrungen und Konsequenzen der erarbeiteten Ergebnisse. Es werden mögliche Verbesserungen und die Übertragbarkeit des Konzeptes auf andere Lerngruppen beleuchtet.
Schlüsselwörter
Binnendifferenzierung, Sportunterricht, individuelle Fitnessförderung, konditionelle Fähigkeiten, Physical-Fitness-Test, Diagnose, Trainingsplan, Evaluation, Pädagogische Diagnostik, Heterogenität, Lernvoraussetzungen.
- Citar trabajo
- Henning Pracht (Autor), 2010, Binnendifferenzierung im Sportunterricht, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/165542
