Am Ende der 6.Klasse müssen die Schüler gemeinsam mit ihren Eltern entscheiden,
welchen Schulweg sie in Zukunft beschreiten werden. Eine dieser möglichen Schulen
ist die Gesamtschule.
Das Gesamtschulmodell ist grundsätzlich dadurch gekennzeichnet, dass Schüler und
Schülerinnen unterschiedlicher Vorraussetzungen gemeinsam lernen.
Dementsprechend gibt es immer Schüler mit Haupt-, Realschul- und
Gymnasialempfehlungen. Dies bezieht sich hauptsächlich auf die Klassen 7- 10.
Wobei weiterführend auch eine Oberstufe angeboten werden kann. Diese entspricht
dann der gymnasialen Oberstufe. Um eine Gleichheit zu schaffen sollte sich deshalb
die Schülerschaft zu je 30% aus den genannten Schultypen zusammensetzen.
Neben dem Grundgedanken der Gesamtschule, dass alle gemeinsam lernen sollen,
wird versucht, so weit wie möglich eine Differenzierung zu erreichen und damit jeden
Schüler im Rahmen seiner Leistungsfähigkeit zu fördern.
Ziel ist es die Schüler unabhängig voneinander zu unterrichten und individuell zu
fördern. Sie werden dabei gemeinsam betreut. Das heißt der Unterricht findet im
Klassenverband und in leistungsdifferenzierten Kursen statt. Damit will man
erreichen, dass eine Entscheidung über die Schulbildung erst am Ende der
Jahrgangsstufe 10 fällt. An der Gesamtschule gibt es somit auch kein Probehalbjahr.
Die Klassen nennen sich nun Kerngruppen mit einem Kerngruppenleiter. Jeder
Kerngruppe stehen in der Woche ein bis zwei Stunden zu Verfügung um Probleme,
Veranstaltungen und sonstiges zu besprechen. [...]
Inhaltsverzeichnis
A. Allgemeiner Teil: Gesamtschule- was ist das eigentlich?
Einführung
Kurssystem und Abschlüsse
Besonderheiten
Ernst- Schering- Oberschule speziell
B Spezieller Teil: Konflikt- und Stresssituationen während des Unterrichts
Einführung und Problemstellung
Beobachtete Konfliktsituationen
Ein unvergessliches Erlebnis
Stress und Konflikte- Was ist das eigentlich?
Ursprünge der Stress- und Konfliktsituationen
Eigene Meinung und abschließendes Resümee
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, die Herausforderungen des Lehrerberufs im Kontext einer Gesamtschule zu beleuchten und kritisch zu hinterfragen, ob die berufliche Entscheidung für das Lehramt nach einem intensiven Orientierungspraktikum aufrechterhalten bleibt. Dabei stehen insbesondere die Wechselwirkungen zwischen Unterrichtsalltag, Disziplin und Stressfaktoren im Fokus.
- Strukturen und Besonderheiten des Gesamtschulmodells
- Dynamik von Konflikt- und Stresssituationen im Klassenzimmer
- Die Rolle der Lehrkraft als Pädagoge und Begleiter der Schüler
- Ursachen für Disziplinprobleme und Lernerschwernisse
- Reflexion des Traumberufs Lehrer unter Praxisbedingungen
Auszug aus dem Buch
Ein unvergessliches Erlebnis
Neben diesen Störfaktoren gibt es dann natürlich noch den Sonderfall von Schülern. Schüler, die immer wieder auffällig erscheinen. Die immer wieder das Unterrichtsgeschehen unterbrechen und damit den Lehrern und ihren Mitschülern den Schulalltag erschweren.
Ein besonderes Erlebnis blieb mir dabei im Gedächnis hängen, das ich hier gerne als Beispiel erwähnen möchte :
Lehrer X eröffnet die erste Stunde des beginnenden Schuljahres. Er wirft einen Ball und fordert die Schüler auf nur zu sprechen, wenn sie diesen Ball in den Händen halten. 5 Minuten nach Unterrichtsbeginn reißt Schüler Y die Tür auf und schlendert zu seinem Platz. Lehrer X bleibt gelassen. Schüler Y fängt an stetig in den Unterricht hinein zu reden. Er unterbricht nicht nur Lehrer X sondern auch seine Mitschüler während des Stundengeschehens. Lehrer X ermahnt Schüler Y. Es folgen weitere Dazwischenrufe und Ermahnungen. Als Schüler Y einen Mitschüler beleidigt verweist ihn Lehrer X aus dem Raum. Nach ein paar weiteren Minuten betritt Schüler Y unaufgefordert den Raum. Nimmt sich einen Stuhl und betätigt ihn lautstark. Nachdem Lehrer X sich davon nicht ablenken lässt, fängt Schüler Y an, noch lauter mit dem Stuhl durch den Raum zu ,,robben“. Irgendwann kommt er direkt neben Lehrer X an und beginnt wieder dazwischen zu reden. Nach dem wieder eine Beleidigung von Schüler Y folgt, wendet sich Lehrer X von der Klasse ab, zieht ein Bild aus der Tasche mit einer eindeutigen Fratze raus und zeigt es der Klasse. Danach zeigt er es Schüler Y. Die Klasse biegt sich vor Lachen. Schüler Y ist sichtlich wütend und er ist auffallend ruhig.
Ziel erreicht? Muss man so kreativ sein um Disziplin zu erreichen? Wie wäre es mir ergangen? Wäre ich ruhig geblieben?...
Zusammenfassung der Kapitel
A. Allgemeiner Teil: Gesamtschule- was ist das eigentlich?: Dieses Kapitel erläutert das pädagogische Konzept der Gesamtschule, das differenzierte Kurssystem und die speziellen Gegebenheiten an der Ernst-Schering-Oberschule.
Einführung: Der Abschnitt beschreibt den Übergang von der Grundschule zur Gesamtschule und das Ziel der individuellen Förderung im gemeinsamen Klassenverband.
Kurssystem und Abschlüsse: Hier werden die verschiedenen Kursniveaus (F, E, G, A) und die damit verbundenen möglichen Bildungsabschlüsse innerhalb des Berliner Systems dargestellt.
Besonderheiten: Dieses Kapitel behandelt ergänzende Aspekte des Schulalltags, wie den Ganztagsbetrieb und besondere schulische Schwerpunkte.
Ernst- Schering- Oberschule speziell: Der Abschnitt liefert einen detaillierten Einblick in das Profil, die Schülerschaft und die organisatorischen Besonderheiten der Praktikumsschule im Stadtteil Wedding.
B Spezieller Teil: Konflikt- und Stresssituationen während des Unterrichts: Dieses Kapitel analysiert die subjektiven Erfahrungen der Autorin während ihres Praktikums im Hinblick auf Disziplin und Stress.
Einführung und Problemstellung: Hier wird die Motivation der Autorin für das Praktikum und ihre Auseinandersetzung mit Vorurteilen über den Lehrerberuf thematisiert.
Beobachtete Konfliktsituationen: Dieser Teil schildert konkrete Alltagsprobleme, von Unpünktlichkeit bis hin zu Störungen während des Unterrichts.
Ein unvergessliches Erlebnis: Ein exemplarisches Fallbeispiel wird genutzt, um kreative Lösungsstrategien für schwierige Schülersituationen zu diskutieren.
Stress und Konflikte- Was ist das eigentlich?: Es erfolgt eine theoretische Einordnung der Begriffe Stress und Konflikt im schulischen Kontext unter Berücksichtigung von Belastungsfaktoren.
Ursprünge der Stress- und Konfliktsituationen: Das Kapitel beleuchtet die Hintergründe von Disziplinproblemen, wie familiäre Umstände und Sprachbarrieren.
Eigene Meinung und abschließendes Resümee: Die Autorin zieht ein Fazit über ihren Praktikumserfolg und reflektiert ihre persönliche Eignung und Berufung für das Lehramt.
Schlüsselwörter
Gesamtschule, Orientierungspraktikum, Lehrerberuf, Unterrichtsalltag, Disziplin, Stressmanagement, Konfliktsituationen, Schulpädagogik, Ernst-Schering-Oberschule, Leistungsdifferenzierung, Lernmotivation, Lehrer-Schüler-Verhältnis, Integrationsklassen, Multikulturalität, Berufsreflexion
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Praktikumsbericht?
Der Bericht dokumentiert ein vierwöchiges Orientierungspraktikum an einer Gesamtschule und reflektiert die persönlichen Erfahrungen der Autorin in Bezug auf den Lehrerberuf sowie das Auftreten von Stress und Konflikten im Unterricht.
Welche zentralen Themenfelder behandelt die Arbeit?
Im Zentrum stehen die Organisationsstruktur der Gesamtschule, die Analyse von Disziplinschwierigkeiten, die Entstehung von Stress im Lehreralltag und die persönliche Auseinandersetzung mit der Berufswahl.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, durch die praktische Beobachtung herauszufinden, ob die eigene Erwartung an den Lehrerberuf der Realität standhält und wie man professionell mit pädagogischen Herausforderungen umgeht.
Welche Methode wurde zur Datengewinnung genutzt?
Die Autorin nutzte die teilnehmende Beobachtung und Hospitation im Unterricht, um authentische Einblicke in das Schulleben zu gewinnen und diese wissenschaftlich sowie reflektierend aufzubereiten.
Was wird im Hauptteil der Arbeit primär diskutiert?
Der Hauptteil analysiert die Ursachen für Unterrichtsstörungen, wie beispielsweise Sprachbarrieren oder familiäre Probleme der Schüler, und zeigt durch Fallbeispiele auf, wie Lehrkräfte auf Konflikte reagieren können.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe umfassen Gesamtschulmodell, Disziplin, Lehrerrolle, Stressbewältigung und die multikulturelle Schülerschaft am Standort Wedding.
Wie geht die Autorin mit dem spezifischen Fall von "Schüler Y" um?
Die Autorin stellt die Situation als anschauliches Beispiel für eine kreative, wenn auch unkonventionelle Disziplinierungsmaßnahme dar, um die pädagogische Bandbreite im Umgang mit Störern zu hinterfragen.
Welches Fazit zieht die Autorin bezüglich ihres Berufswunsches?
Trotz der erlebten Schwierigkeiten und der Intensität des Lehrerberufs bestätigt die Autorin ihr Interesse am Lehramt und versteht die Tätigkeit nicht nur als Beruf, sondern als pädagogische Berufung mit hoher gesellschaftlicher Verantwortung.
- Quote paper
- Marion Pforr (Author), 2003, Bericht zum Orientierungspraktikum, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/16731
