Hier liegt ein Unterrichtsentwurf des 2. Staatsexamens im Fach Sport auf 17 Seiten vor.
Thema der Reihe: Entwicklung verschiedener Bewegungsaufgaben zur Förderung der ganzheitlichen Entwicklung von Kindern im Alter von 3-6 Jahren am Beispiel der „motorischen Fähigkeit Kraft“.
Inhaltsverzeichnis
Didaktische und methodische Schwerpunkte
Ziele und Kompetenzen
Stundenziel
Förderung der...
Fachkompetenz
Methodenkompetenz
Sozialkompetenz
Synoptische Darstellung der geplanten Lehr-/Lernprozesse
Reihenplanung
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit ist die Befähigung der Schülerinnen, selbstständig Bewegungsaufgaben mit Alltagsmaterialien und Kleingeräten zu entwickeln und zu präsentieren, um die ganzheitliche Entwicklung und motorische Fähigkeiten von Kindern im Alter von 3-6 Jahren gezielt zu fördern.
- Entwicklung kreativer und motivierender Bewegungsaufgaben zur Ganzkörperkräftigung.
- Integration von Bewegung in den Kindergartenalltag durch einfache und praktische Umsetzungen.
- Förderung der Reflexionsfähigkeit hinsichtlich der Kriterien „motivierend“, „kräftigend“ und „kindgerecht“.
- Stärkung der methodischen Kompetenz durch die Anleitung und Präsentation von Bewegungsangeboten.
- Verbesserung der Kooperations- und Kommunikationsfähigkeit innerhalb der Klassengemeinschaft.
Auszug aus dem Buch
Entwicklung verschiedener Bewegungsaufgaben zur Förderung der ganzheitlichen Entwicklung von Kindern im Alter von 3-6 Jahren am Beispiel der „motorischen Fähigkeit Kraft“
In der Unterrichtsreihe „Entwicklung verschiedener Bewegungsaufgaben zur Förderung der ganzheitlichen Entwicklung von Kindern im Alter von 3-6 Jahren am Beispiel der `motorischen Fähigkeit Kraft`“ geht es insbesondere darum, selbstständig Bewegungsaufgaben mit Alltagsmaterialien und Kleingeräten zu entwickeln, um den Kindern verschiedene Bewegungsanlässe zu bieten. Bewegungsaufgaben ermöglichen den Kindern, im Gegensatz zu den meisten Spiel- und Wettkampfformen vielseitige und kreative Lösungsmöglichkeiten zu entdecken. Insbesondere lassen sich Bewegungsaufgaben mit Alltagsmaterialien und Kleingeräten gut in den Kindergartenalltag integrieren, denn sie lassen sich schnell und praktisch umsetzen.
Zur Entwicklung verschiedener Bewegungsaufgaben hatten die Schülerinnen folgende Materialien zur Verfügung: Zeitungen, Bierdeckel, Bank, Seil, Teppichfliese, Decke/ Plane, Reifen und Bälle. Die Schülerinnen bildeten durch die jeweilige Auswahl der Materialien verschiedene Gruppen. Dies hatte den Vorteil, dass die individuellen Interessen der Schülerinnen, ihre Ideen und ihre Kreativität berücksichtigt und unterstrichen wurden. Die Schülerinnen konnten auch verschiedene Materialien bzw. eine Materialkombination wählen. In der letzten Stunde wurden die Bewegungsaufgaben von den Gruppen entwickelt und schriftlich festgehalten.
Um den Bewegungsanteil durch kognitive Anteile nicht zu verringern, wurde im Verlauf der Unterrichtsreihe ein zusätzlicher Termin für eine Theorieneinheit eingeschoben. Die Schülerinnen erarbeiteten sich hier zunächst die Vorteile der Kräftigung ganz allgemein und stellten dann den Zusammenhang von körperlicher Kraft und Selbstbewusstsein heraus. Anschließend haben die Schülerinnen verschiedene Kriterien, die für die Formulierung und Gestaltung offener Bewegungsaufgaben zur Ganzkörperkräftigung bei Kindern zu berücksichtigen sind, erarbeitet. Die erarbeiteten Kriterien für die Bewegungsaufgaben lauten „motivierend“, „kräftigend“ und „kindgerecht“.
Zusammenfassung der Kapitel
Didaktische und methodische Schwerpunkte: Dieses Kapitel beschreibt die Zusammensetzung der Klasse, die Relevanz der Bewegungserziehung für Kinderpflegerinnen und die Einbettung des Projekts in den Lehrplan sowie die „Plattform Ernährung und Bewegung“.
Ziele und Kompetenzen: Hier werden die Lernziele der Stunde und die angestrebte Förderung von Fach-, Methoden- und Sozialkompetenz der Schülerinnen detailliert dargelegt.
Synoptische Darstellung der geplanten Lehr-/Lernprozesse: Dieser Abschnitt bietet einen tabellarischen Ablaufplan der Unterrichtsstunde, unterteilt in Phasen, Handlungsschritte, Sozialformen und benötigte Medien.
Reihenplanung: Diese Übersicht stellt die zeitliche Abfolge der gesamten Unterrichtsreihe über 8 Unterrichtseinheiten dar und ordnet die Inhalte thematisch ein.
Schlüsselwörter
Bewegungserziehung, Kinderpflege, Motorische Fähigkeit Kraft, Bewegungsaufgaben, Ganzkörperkräftigung, Alltagsmaterialien, Kleingeräte, Gesundheitsförderung, Motivierend, Kindgerecht, Kräftigend, Offene Bewegungsaufgaben, Kooperation, Selbstbewusstsein, Praxisaufgabe.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit umfasst eine schriftliche Planung für eine unterrichtspraktische Prüfung im Fach Sport/Gesundheitsförderung für eine Fachschule der Kinderpflege.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Themen sind die Entwicklung von Bewegungsaufgaben mit Alltagsmaterialien zur Förderung motorischer Fähigkeiten, insbesondere der Kraft, bei Kindern im Vorschulalter.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Die Schülerinnen sollen befähigt werden, Bewegungsaufgaben für Kinder zwischen drei und sechs Jahren zu entwickeln, anzuleiten und anhand spezifischer Kriterien zu reflektieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Methodik stützt sich auf die Planung und Durchführung einer Unterrichtsreihe mit anschließender Evaluation sowie die Nutzung von Beobachtungsprotokollen und Zielscheiben zur Reflexion.
Was wird im Hauptteil der Planung behandelt?
Der Hauptteil umfasst die didaktische Analyse der Lernsituation, die Darstellung der Lehr-/Lernprozesse sowie die detaillierte Beschreibung der Kompetenzförderung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Bewegungserziehung, Ganzkörperkräftigung, Alltagsmaterialien, offene Bewegungsaufgaben und Reflexion.
Wie werden die Kriterien für die Bewegungsaufgaben bewertet?
Die Bewertung erfolgt durch die Schülerinnen selbst unter Verwendung einer visualisierten Zielscheibe, auf der die Kriterien „motivierend“, „kräftigend“ und „kindgerecht“ bewertet werden.
Welche Rolle spielen die Beobachtungsprotokolle?
Passiv anwesende Schülerinnen füllen diese Protokolle aus, um Bewegungsaufgaben und verschiedene Lösungsmöglichkeiten festzuhalten und somit eine Sicherung der Inhalte für das spätere Praktikum zu gewährleisten.
- Citation du texte
- Sonja Kellner (Auteur), 2007, Sport in der Kinderpflege, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/167391
