Die heutige Gesellschaft befindet sich in einem Wandel von einer Industriege-sellschaft hin zu einer Dienstleistungs- und Wissensgesellschaft. Wie der Name bereits ausdrückt, wird Wissen immer wichtiger. Doch es geht nicht um statisches Wissen, sondern Kenntnisse müssen erneuert, ausgedehnt und spezialisiert werden. Wissen wird immer kurzlebiger, was letztes Jahr noch aktuell war, kann jetzt schon überholt sein. Mit diesem Hintergrund wird das lebens-lange Lernen zu einer Pflicht.
Weiterbildung spielt dabei die zentrale Rolle. In Deutschland existieren heute zahlreiche Weiterbildungsinstitutionen. Die betriebliche Weiterbildung ist einer der Weiterbildungsträger, welche eine immer führendere Rolle einnimmt. Diese Arbeit beschränkt sich auf die betriebliche Weiterbildung, welche sowohl für das Überleben der Unternehmen als auch für die berufliche Entwick-lung der Arbeitnehmer immer wichtiger wird. Der Arbeitsmarkt steht unter ständiger Veränderung, dies verlangt sowohl von dem Unternehmen als auch von dem Arbeitnehmer eine große Flexibilität und eine schnelle Anpassungsfähigkeit. Die betriebliche Weiterbildung ist ein zentrales Mittel um diese Ver-änderungen mit Erfolg zu bewältigen.
Es existieren verschiedene Formen der betrieblichen Weiterbildung. Diese Arbeit behandelt die Lernkonzepte des selbstgesteuerten Lernens und des informellen Lernens. Über beide Konzepte wird sowohl auf nationaler Ebene als auch auf internationaler Ebene viel debattiert und deren Definitionen und Theorieansätze laufen beinahe ins Unendliche. Diese Arbeit versucht diese zwei Lernkonzepte so vereinfachend wie möglich zu beschreiben und anschließend im Bezug auf die betriebliche Weiterbildung zu analysieren. Gerade weil mit viel Euphorie über diese Lernkonzepte gesprochen wird, werden auch die Grenzen und Limiten dargestellt. Ein Teil dieser Arbeit ist der Versuch, beide Lernkonzepte zu verbinden und in einer betrieblichen Weiterbildung anzuwen-den.
Inhaltsverzeichnis
1. EINLEITUNG
2. LERNKONZEPTE
2.1 SELBSTGESTEUERTES LERNEN
2.1.1 Zur Definition des Begriffs selbstgesteuertes Lernen
2.1.2 Selbstlernkompetenz – Voraussetzung von selbstgesteuertem Lernen
2.1.3 Potential und Grenzen von selbstgesteuertem Lernen
2.1.4 Förderung von selbstgesteuertem Lernen
2.2 INFORMELLES LERNEN
2.2.1 Zur Definition des Begriffs informelles Lernen
2.2.2 Potential und Grenzen von informellem Lernen
2.2.3 Förderung von informellem Lernen
2.3 VERBINDUNG VON SELBSTGESTEUERTEM UND INFORMELLEM LERNEN
3. BETRIEBLICHE WEITERBILDUNG
3.1 INHALTE, ZIELE UND ZWECK DER BETRIEBLICHEN WEITERBILDUNG
3.2 ANFORDERUNGEN AN DIE BETRIEBLICHE WEITERBILDUNG
3.3 ANWENDUNG NEUER LERNFORMEN IN DER BETRIEBLICHEN WEITERBILDUNG
4. SELBSTGESTEUERTES INFORMELLES LERNEN IN DER BETRIEBLICHEN WEITERBILDUNG
4.1 VORAUSSETZUNG – ARBEITSORT ALS LERNORT ERSCHLIESSEN
4.2 FÖRDERUNGSMÖGLICHKEITEN
4.2.1 Unternehmen
4.2.2 Arbeitnehmer
5. ZUSAMMENFASSUNG UND FAZIT
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Potenziale und Herausforderungen von selbstgesteuertem, informellem Lernen im Rahmen der betrieblichen Weiterbildung, um Möglichkeiten für deren effektive Verknüpfung und Anwendung am Arbeitsplatz aufzuzeigen.
- Grundlagen der Lernkonzepte: Selbstgesteuertes Lernen und informelles Lernen.
- Anforderungen und Rahmenbedingungen der betrieblichen Weiterbildung.
- Einsatz neuer Lernformen zur Verbindung von Selbststeuerung und informellem Lernen.
- Die Lerninsel als Beispiel für eine gelungene Lernortgestaltung.
- Förderungsmöglichkeiten durch Unternehmen und Eigenverantwortung der Arbeitnehmer.
Auszug aus dem Buch
2.3 Verbindung von selbstgesteuertem und informellem Lernen
Selbstgesteuertes und informelles Lernen ist nicht dasselbe, sie überschneiden sich jedoch in einigen Punkten.
Ein zentraler Punkt des informellen Lernens ist die Tatsache, dass es außerhalb von formellen Bildungsinstitutionen und unabhängig von Lehrkräften stattfindet. Auf der anderen Seite soll beim selbstgesteuerten Lernen das Lernen und der Lernprozess so weit wie möglich selbst gesteuert werden und somit auch meist unabhängig von Lehrkräften erfolgen.
Die Verbindung dieser beiden Lernformen soll die Lerneffizienz erhöhen. Selbstgesteuert informell zu lernen bedeutet hiermit, seinen Lernprozess aktiv selber zu steuern, weitgehend die Lernziele, Lernmethoden, Lernort und Lernzeit zu bestimmen. Dies geschieht im Kontext informellen Lernens, welches sich auf ein Lernen bezieht, das außerhalb formellen Bildungsinstitutionen stattfindet, z.B. dem Arbeitsplatz. Dieses informelle Lernen ist durch die gezielte Selbststeuerung nun nicht mehr ein oft unbewusstes und zufälliges Lernen sondern wird durch Verantwortungsbewusstsein des selbstgesteuerten Lernens geprägt. (Vgl. Dohmen, 2001, S.40f)
Somit kann die Verbindung dieser beiden Lernformen dazu beitragen einen schwachen Punkt des informellen Lernens zu beseitigen. Denn durch die Selbststeuerung wird das informelle Lernen zu einem bewussten Lernprozess.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Beschreibt den Wandel zur Wissensgesellschaft und die wachsende Bedeutung der betrieblichen Weiterbildung für Unternehmen und Arbeitnehmer.
2. Lernkonzepte: Definiert und analysiert selbstgesteuertes Lernen sowie informelles Lernen und erörtert deren Potenziale und Förderungsmöglichkeiten.
3. Betriebliche Weiterbildung: Erläutert Ziele, Zwecke und staatliche Anforderungen an die betriebliche Weiterbildung sowie die Anwendung neuer Lernformen.
4. Selbstgesteuertes informelles Lernen in der betrieblichen Weiterbildung: Zeigt Wege auf, den Arbeitsplatz als Lernort (z.B. mittels Lerninseln) zu erschließen und Maßnahmen zur Förderung durch Unternehmen und Arbeitnehmer zu etablieren.
5. Zusammenfassung und Fazit: Führt die Ergebnisse der Arbeit zusammen und bewertet die Lerninsel als ein geeignetes Modell zur Verbindung der Lernkonzepte.
Schlüsselwörter
Betriebliche Weiterbildung, Selbstgesteuertes Lernen, Informelles Lernen, Lernen am Arbeitsplatz, Lerninsel, Selbstlernkompetenz, Personalentwicklung, Lernförderlichkeit, Lebenslanges Lernen, Qualifizierung, Arbeitsplatzwechsel, Reflexionsphasen, Kompetenzentwicklung, Lernziele, Wissensgesellschaft.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert, wie selbstgesteuertes und informelles Lernen in Unternehmen kombiniert werden können, um die Effizienz der beruflichen Weiterbildung zu steigern.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf den Lernkonzepten des selbstgesteuerten und informellen Lernens, deren Anwendung in der betrieblichen Praxis und der Förderung durch Unternehmen und Mitarbeiter.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, Wege aufzuzeigen, wie informelles Lernen durch gezielte Selbststeuerung bewusster gestaltet werden kann, um Lernprozesse im betrieblichen Kontext effektiver zu machen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin nutzt eine theoretische Analyse bestehender Literatur und Lernkonzepte, um diese im Rahmen einer Hausarbeit zu systematisieren und auf eine spezifische Lernform (die Lerninsel) anzuwenden.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil beleuchtet zunächst die theoretischen Grundlagen der Lernkonzepte, untersucht die Anforderungen an die betriebliche Weiterbildung und führt schließlich das Konzept der Lerninsel als praktische Anwendungsmöglichkeit aus.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Betriebliche Weiterbildung, Selbstgesteuertes Lernen, Informelles Lernen, Lerninsel, Lernförderlichkeit und Kompetenzentwicklung.
Was macht die "Lerninsel" als Lernmodell besonders?
Die Lerninsel kombiniert reale Arbeitsaufgaben mit expliziten Lernphasen und bietet den Mitarbeitern einen geschützten Rahmen, um unter Beratung weitgehend selbstständig zu lernen.
Warum ist das Zertifizierungsproblem für informelles Lernen relevant?
Da informelles Lernen oft ohne anerkannte Zertifikate stattfindet, stellt sich die Frage nach der Wertigkeit und Anrechenbarkeit dieser erworbenen Kompetenzen auf dem Arbeitsmarkt, was eine zentrale Hürde darstellt.
- Citar trabajo
- Anja Weber (Autor), 2011, Kompetenzentwicklung im betrieblichen Kontext - Selbstgesteuertes informelles Lernen in der betrieblichen Weiterbildung, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/167816
