Kinder- und Jugendliteratur ist in Deutschland insbesondere in der Germanistik ein sehr gut erforschtes Thema. Viele Wissenschaftler wandten sich den diversen Aspekten, Fragen und Problemen, die diese Form der Literatur mit sich bringt, zu. So lässt sie sich auf ihren literarischen Wert hin ebenso untersuchen wie auf Unterschiede zur Erwachsenenliteratur, Unterschiede zwischen den einzelnen Genres oder im internationalen Vergleich.
Doch auch für die soziologische Forschung ergeben sich in Bezug auf die Kinder- und Jugendliteratur viele spannende Fragen. Zum Beispiel kann man den Stellenwert des Buches im Gegensatz zu anderen Medien, wie Internet oder Fernsehen untersuchen, sowie den Schaden oder Nutzen, der von diesen Medien für Kinder und Jugendliche jeweils ausgeht.
Da sich in der Kinder- und Jugendliteratur aber auch oft der gesellschaftliche Geist der jeweiligen Kultur und Zeit widerspiegelt stellt sich außerdem die Frage: Dient Kinder- und Jugendliteratur einer Gesellschaft dazu, junge Menschen nach ihrem Willen zu formen? Und wenn ja: Wie hat sich diese Tendenz im Laufe der Zeit entwickelt?
Genau diesen Fragen soll im Rahmen der Arbeit nachgegangen werden. Dazu werden zunächst einige Epochen in Bezug auf ihre jeweilige Kinder- und Jugendliteratur hin untersucht und anhand von Beispielen vorgestellt: Das Mittelalter (Kapitel 1), das 19. Jahrhundert (Kapitel 2) und das 20. Jahrhundert (Kapitel 3), welches etwas ausführlicher dargelegt wird. Hier sind insbesondere die Phasen Erster Weltkrieg und Weimarer Republik (Ka-pitel 3.1), der Nationalsozialismus (Kapitel 3.2), die Nachkriegszeit (Kapitel 3.3) und die Unterschiede zwischen BRD (Kapitel 3.3.1) und DDR (Kapitel 3.3.2) hervorzuheben. Im 4. Kapitel wird dann die Kinder- und Jugendlitera-tur im Zeitraum nach der deutschen Wiedervereinigung behandelt, bevor in einem abschließenden Fazit noch einmal die wichtigsten Punkte der Arbeit zusammengefasst werden und die Frage geklärt wird, inwieweit sich die deutsche Kinder- und Jugendliteratur im Laufe der Zeit verändert hat.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
1. Das Mittelalter
2. Das 19. Jahrhundert
3. Das 20. Jahrhundert
3.1 Der Erste Weltkrieg und die Weimarer Republik
3.2 Der Nationalsozialismus
Exkurs: Die Darstellung des Holocaust in der Kinder- und Jugendliteratur
3.3 Die Nachkriegszeit
3.3.1 Die Bundesrepublik Deutschland
3.3.2 Die DDR
4. Kinder- und Jugendliteratur heute
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die historische Entwicklung der deutschen Kinder- und Jugendliteratur mit dem Fokus auf der zentralen Forschungsfrage, inwieweit diese Literatur dazu dient, junge Menschen nach den Werten und Idealen der jeweiligen Gesellschaft zu formen.
- Analyse erzieherischer Einflüsse auf die Kinder- und Jugendliteratur über verschiedene Epochen hinweg.
- Untersuchung der nationalerzieherischen Tendenzen im 19. und 20. Jahrhundert.
- Kontrastierung der literarischen Entwicklung in der Bundesrepublik Deutschland und der DDR nach 1945.
- Betrachtung des Wandels der Lesemotive vom pädagogischen Bildungsauftrag hin zur Unterhaltung.
- Reflektion über die Rolle der Erwachsenen bei der Definition und Auswahl "guter" Kinder- und Jugendliteratur.
Auszug aus dem Buch
3.2 Der Nationalsozialismus
Die Instrumentalisierung von Literatur zu politischen Zwecken ist kein Spezifikum des Nationalsozialismus, wurde dort aber besonders konsequent durchgeführt. Bereits 1933 wurde die Reichschrifttumskammer eingerichtet, der Autoren, Verleger und Buchhändler angehören mussten, zu der jedoch viele Personen(gruppen) gar nicht zugelassen waren. Die Kammer gab eine Liste mit unerwünschtem Schrifttum heraus und erteilte Publikationsverbote, - dies jedoch unter dem Siegel der Geheimhaltung - die Öffentlichkeit sollte von schändlicher Literatur gar nicht erst erfahren.
Im gesamten Bereich der nationalsozialistischen Literatur macht die Propagandaliteratur nur einen kleinen Teil aus. Wichtig war lediglich, ob Bücher insbesondere den Kindern und Jugendlichen die für sie wichtigen Tugenden vermitteln konnten (Heldentum, Kampfesmut, Opferbereitschaft, Lebensbejahung, Treue, Pflichtbewusstsein, Vaterlandsliebe und Mut). Selbst Bücher aus dem Kaiserreich oder der Weimarer Republik, die diese Kriterien erfüllten, wurden als gute Literatur für Kinder und Jugendliche eingestuft. Interessant waren dabei auch besonders historische (Kriegs)Romane über Kriege und andere Ereignisse, die für die Deutschen „eine schicksalhafte Bedeutung“ hatten und zeigten, dass das deutsche Volk schon immer ums Überleben hatte kämpfen müssen.
In der nationalsozialistischen Kinder- und Jugendliteratur selbst waren zumeist Jungen und Mädchen, die der Hitlerjugend bzw. dem Bund deutscher Mädel angehörten, die Protagonisten. Beispiele sind „Ulla, ein Hitlermädchen“ (1933) von Helga Knöpke-Joest oder „Hitlerjunge Quex“ (1932) von Karl Aloys Schenzinger.
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Einführung in das Forschungsfeld sowie Erläuterung der methodischen Vorgehensweise anhand einer historischen Epochenbetrachtung.
1. Das Mittelalter: Darstellung der frühen, stark religiös geprägten Kinder- und Jugendliteratur, die primär der moralischen Erziehung und Unterweisung diente.
2. Das 19. Jahrhundert: Analyse der Entstehung einer eigenständigen Kinderliteratur, die zunehmend nationale Werte und spezifische Rollenbilder vermittelte.
3. Das 20. Jahrhundert: Untersuchung der massiven gesellschaftlichen und politischen Einflüsse auf die Literatur, insbesondere durch Kriege und Ideologien.
3.1 Der Erste Weltkrieg und die Weimarer Republik: Behandlung der Ideologisierung des Krieges sowie des revolutionären Wandels in der Weimarer Zeit durch Werke wie die von Erich Kästner.
3.2 Der Nationalsozialismus: Beschreibung der staatlichen Lenkung und Instrumentalisierung der Literatur zur Vermittlung nationalsozialistischer Tugenden.
Exkurs: Die Darstellung des Holocaust in der Kinder- und Jugendliteratur: Reflexion über die Schwierigkeit, das Grauen des Holocaust altersgerecht und moralisch vertretbar literarisch zu verarbeiten.
3.3 Die Nachkriegszeit: Analyse der literarischen Neuanfänge und der Zäsur durch die deutsche Teilung.
3.3.1 Die Bundesrepublik Deutschland: Darstellung der Entwicklung hin zu einem psychologisch orientierten, realistischen Kinderroman in der BRD.
3.3.2 Die DDR: Erläuterung der ideologisch dominierten Literaturproduktion in der DDR, die sich gegen kapitalistische Einflüsse abgrenzte.
4. Kinder- und Jugendliteratur heute: Betrachtung aktueller Trends, wie der Popularität phantastischer Literatur und des Wandels der Kindheit als solche.
5. Fazit: Zusammenfassende Bewertung der These, dass Kinderliteratur stets ein Spiegel gesellschaftlicher Werte und Erziehungsideale bleibt.
Schlüsselwörter
Kinder- und Jugendliteratur, Erziehung, Nationalsozialismus, Weimarer Republik, Historische Entwicklung, BRD, DDR, Pädagogik, Ideologie, Phantastische Literatur, Rollenbilder, Gesellschaftlicher Einfluss, Literaturgeschichte, Realistischer Kinderroman, Medien.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der historischen Entwicklung der Kinder- und Jugendliteratur in Deutschland vom Mittelalter bis zur Gegenwart und analysiert deren Funktion als Instrument der gesellschaftlichen Erziehung.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zu den zentralen Themen gehören der Wandel von Erziehungsidealen, die Rolle politischer Systeme bei der Literaturbeeinflussung und der Vergleich zwischen verschiedenen Epochen sowie zwischen BRD und DDR.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Hauptziel ist es zu klären, ob Literatur gezielt eingesetzt wurde, um junge Menschen nach den Wünschen einer Gesellschaft zu formen, und wie sich diese Tendenz im Zeitverlauf verändert hat.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine literaturhistorische und sozialwissenschaftliche Analyse, die verschiedene Epochen und Beispielwerke untersucht, um den Einfluss gesellschaftlicher Strömungen auf die Texte aufzuzeigen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in chronologische Abschnitte: Mittelalter, 19. Jahrhundert, das 20. Jahrhundert mit Fokus auf Weltkriege, Nationalsozialismus und der Teilung Deutschlands sowie einen Ausblick auf die heutige Literatur.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Kinder- und Jugendliteratur, Erziehung, Ideologie, Gesellschaftlicher Einfluss und historischer Wandel charakterisieren.
Welchen Stellenwert hatte der Holocaust in der Literatur für Kinder?
Der Exkurs zeigt, dass die Darstellung des Holocaust eine schwierige Gratwanderung für Autoren ist, die zwischen pietätvoller Zurückhaltung und der Notwendigkeit der historischen Aufklärung schwankt.
Wie unterschied sich die Literatur in der DDR von der in der BRD?
Während die DDR-Literatur stark von staatlichen, sozialistischen Vorgaben und der Abgrenzung vom "Klassenfeind" geprägt war, entwickelte sich die BRD-Literatur stärker in Richtung eines psychologisch fundierten, realistischen Kinderromans.
Hat sich der Zweck des Lesens für Kinder verändert?
Ja, der Fokus verschob sich von der frühen Bildungs- und Erziehungsliteratur, die standesgemäßes Verhalten lehren sollte, hin zu einer stärker unterhaltungsorientierten Lektüre, auch wenn pädagogische Aspekte weiter bestehen.
- Citation du texte
- Christina Rokoss (Auteur), 2009, Literatur für Kinder und Jugendliche, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/169497
