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Gliederung
1. Einleitung
2. Historischer Abriss der Koedukationsdebatte
3. Geschlechtsunterschiede und Auswirkungen auf die Fächerwahl
3.1 Stereotype Geschlechterbilder
3.2 Geschlechterverhältnisse in verschiedenen Schulfächern
4. Reflexive Koedukation
4.1 Begriffserklärung nach Faulstich-Wieland
4.2 Reflexive Koedukation als Element allgemeiner Bildung
4.2.1 Ziele reflexiver Koedukation
4.2.2 Möglichkeiten zur Verwirklichung der Ziele
4.2.2.1 Geschlechterbewusstes schulinternes Curriculum
4.2.2.2 Monoedukationen in einzelnen Fächern
4.2.2.3 Weitere Varianten zur Erreichung der Ziele
4.2.3 Voraussetzungen der Lehrpersonen
5. Reflexive Koedukation im Biologieunterricht
5.1 Inhalte und Ziele der Sexualpädagogik
5.2 Reflexive Koedukation als Gestaltungsprinzip im Sexualkundeunterricht
5.2.1 Abbau der Geschlechterstereotype
5.2.2 Geschlechtsspezifische Themen
5.2.3 Monoedukativer Sexualkundeunterricht
5.2.4 Würdigung der Leistungen von Frauen
6. Ausblick
7. Schlusswort
8. Quellen
- Quote paper
- Katja Christner (Author), 2011, Biologieunterricht im Fokus reflexiver Koedukation unter besonderer Berücksichtigung der Sexualerziehung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/170065
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