Die Sprachdidaktik „Deutsch als Fremdsprache“ ist heute nicht nur eine junge, sondern auch eine heterogene Wissenschaft. Durch ihre Ansätze und ihre Theorien werden sowohl Lehrer als auch Schüler verwirrt und dies hat einen negativen Einfluss auf die Lehrtätigkeit in Marokko.
Die vorliegende Untersuchung setzt sich zum Ziel massive Lücken des Deutschunterrichts (als Fremdsprache) in Marokko vorzustellen und Hindernisse und Schwierigkeiten sowohl bei Lehrern und Schülern durch erfolgreiche, aktuelle Methoden zu beseitigen.
Diese Untersuchung gliedert sich in vier Hauptteile. Zunächst wird die Stellung der deutschen Sprache gegenüber der Arabischen erklärt, dann wird eine Definition des Begriffs „Fremdsprache“ gegeben und schließlich eine ausführliche Darstellung der Lehrschwerigkeiten des Deutschunterrichts. Im vierten Teil wird die soziale Umgebung und eine erfolgreiche mögliche Lehrmethode vorgestellt.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Die deutsche Sprache in Marokko
- Begriffsbestimmung „Fremdsprache“
- Lehrschwierigkeit des Deutschunterrichts in Marokko
- Der Schüler und seine soziale Umgebung
- Erfolgreiche mögliche Lehrmethode
- Literaturverzeichnis
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Untersuchung befasst sich mit den Herausforderungen des Deutschunterrichts (als Fremdsprache) in Marokko. Sie analysiert die Position der deutschen Sprache im marokkanischen Kontext, untersucht die Definition des Begriffs „Fremdsprache“ und beleuchtet die Schwierigkeiten, die sowohl Lehrer als auch Schüler im Deutschunterricht erleben. Die Untersuchung zielt darauf ab, diese Herausforderungen zu identifizieren und Lösungsansätze durch erfolgreiche, aktuelle Methoden zu entwickeln.
- Die Stellung der deutschen Sprache in Marokko im Vergleich zu anderen Sprachen
- Definition des Begriffs „Fremdsprache“ und seine Bedeutung im Kontext des Deutschunterrichts
- Analyse der Lehrschwierigkeiten im Deutschunterricht in Marokko
- Der Einfluss der sozialen Umgebung auf den Sprachgebrauch und die Lernerfahrung der Schüler
- Mögliche Ansätze für eine erfolgreiche Lehrmethode im Deutschunterricht
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung
Die Einleitung führt in das Thema des Deutschunterrichts in Marokko ein und stellt die Problematik der heterogenen Sprachdidaktik „Deutsch als Fremdsprache“ dar. Die Untersuchung soll die Lücken des Deutschunterrichts in Marokko aufzeigen und Lösungen für die Hindernisse und Schwierigkeiten von Lehrern und Schülern durch erfolgreiche, aktuelle Methoden entwickeln.
2. Die deutsche Sprache in Marokko
Dieses Kapitel beleuchtet die Stellung der deutschen Sprache in Marokko im Vergleich zu anderen Sprachen, insbesondere Arabisch, Berberisch und Französisch. Es wird die Bedeutung des Französischunterrichts als erster Fremdsprache und die steigende Bedeutung von Englisch als zweite Fremdsprache in Marokko erläutert.
3. Begriffsbestimmung „Fremdsprache“
Dieses Kapitel befasst sich mit der Definition des Begriffs „Fremdsprache“ und den Unterschieden zwischen dem Erwerb der Muttersprache und einer Fremdsprache. Es werden wichtige Faktoren des Lehr- und Lernprozesses von Fremdsprachen diskutiert und die Rolle der Muttersprache im Erwerb einer Fremdsprache hervorgehoben.
4. Lehrschwierigkeit des Deutschunterrichts in Marokko
Dieses Kapitel analysiert die Faktoren, die den Deutschunterricht in Marokko beeinflussen. Es werden die Herausforderungen im Zusammenhang mit dem Alter der Schüler und ihrer sozialen Zugehörigkeit, sowie die Auswirkungen auf die Lehrqualität und Lernerfahrung diskutiert.
5. Der Schüler und seine soziale Umgebung
Dieses Kapitel beleuchtet den Einfluss der sozialen Umgebung auf den Sprachgebrauch und die Sprachkompetenz der Schüler. Es wird die bernsteinsche Theorie erläutert, die den Unterschied zwischen „restringiertem“ und „elaboriertem Code“ beschreibt und die Auswirkungen auf den Sprachgebrauch in verschiedenen sozialen Schichten verdeutlicht.
Schlüsselwörter
Deutsch als Fremdsprache, Marokko, Sprachdidaktik, Lehrschwierigkeiten, soziale Umgebung, Sprachgebrauch, restringierter Code, elaborierter Code, Lehrmethoden, Sprachkompetenz.
Häufig gestellte Fragen
Welche Stellung hat die deutsche Sprache im marokkanischen Bildungssystem?
Deutsch steht in Konkurrenz zu Arabisch, Berberisch, Französisch (oft erste Fremdsprache) und zunehmend Englisch. Es wird oft als spätere Fremdsprache gewählt, was spezifische didaktische Herausforderungen mit sich bringt.
Was sind die größten Hindernisse beim Deutschlernen in Marokko?
Herausforderungen liegen in einer heterogenen Sprachdidaktik, dem sozialen Hintergrund der Schüler sowie dem Einfluss der bereits gelernten Sprachen (Interferenzen).
Welchen Einfluss hat die soziale Umgebung auf den Lernerfolg?
Die Arbeit nutzt die Theorie von Bernstein (restringierter vs. elaborierter Code), um zu zeigen, dass die soziale Herkunft den Sprachgebrauch und die Fähigkeit, eine komplexe Fremdsprache wie Deutsch zu erlernen, maßgeblich beeinflusst.
Wie unterscheidet sich der Fremdsprachenerwerb vom Muttersprachenerwerb?
Die Untersuchung beleuchtet die Faktoren, die beim Erlernen einer Fremdsprache im Vergleich zur Erstsprache eine Rolle spielen, insbesondere die Bedeutung der bereits vorhandenen Sprachkompetenz.
Gibt es Ansätze für bessere Lehrmethoden?
Ja, das Ziel der Untersuchung ist es, durch aktuelle und erfolgreiche Methoden Lücken im Unterricht zu schließen und Hindernisse für Lehrer und Schüler abzubauen.
- Quote paper
- Hamid Baalla (Author), 2011, Die Perspektiven des Faches "Deutsch als Fremdsprache" in Marokko, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/170695
