Der Übergang von der Schule in den Beruf beinhaltet für junge Menschen mehrere identitätsbildenden Etappen und den Eintritt in die Erwachsenenwelt. Für immer mehr Jugendliche bedeutet die Integration in Ausbildung eine Hürde, die sich nur mit viel Mühe und Unterstützung überwinden lässt. Ohne abgeschlossene Berufsausbildung haben viele Jugendliche heute kaum noch Chancen, sich nachhaltig auf dem Arbeitsmarkt zu etablieren. Demzufolge leiden viele Jugendliche unter den Bedingungen einer sich rasch verändernde Gesellschaft, die ihnen die Partizipation am sozialen Leben erschwert.
Für die Nachkriegsgenerationen war es selbstverständlich, nach dem Hauptschulabschluss mit einer Berufsausbildung zu beginnen. Wie man dem „Bildungsbericht 2008“ der „Kultusministerkonferenz der Länder“ und des „Bundesministeriums für Bildung und Forschung“ entnehmen kann, münden aktuell nur etwa 50% der Hauptschulabsolventen im Anschluss an die Schule in eine Berufsausbildung.
Experten bemerken, dass sich die deutsche Gesellschaft keine „verlorene Generation“ leisten darf. In diesem Kontext fordern sie „Bundes-, Länder- und Kommunalpolitik“ auf, neue Bildungshilfen für Risikoschüler einzuführen.
Diese Arbeit thematisiert den Übergangsprozess von der Schule in den Beruf. Dabei liegt das Hauptaugenmerk auf benachteiligte Jugendliche mit einem Hauptschulabschluss, welche einen besonderen Unterstützungsbedarf bei ihrem individuellen Integrationsprozess benötigen. In diesem Kontext untersucht der Verfasser die Nutzung der unterschiedlichen Unterstützungssysteme, welche von Hauptschulabsolventen/innen aus dem Landkreis Marburg-Biedenkopf bei ihrem Übergang ins Berufsleben genutzt werden.
Demzufolge lautet die zentrale Fragestellung:
Welche Unterstützungssysteme wurden von Hauptschulabsolventinnen und Hauptschulabsolventen aus dem Landkreis Marburg-Biedenkopf genutzt, die in eine Ausbildungsstelle mündeten?
Im weiteren Verlauf dieser Arbeit wird die Beratung als wichtiges Instrument im Übergang Schule und Beruf behandelt. Es wird aufgezeigt, in welcher Form benachteiligte Jugendliche zielorientierter über die vorhandenen Unterstützungssysteme beraten werden können. In diesem Rahmen ergibt sich eine zweite Fragestellung wie folgt:
Wie sollte sich Beratung im Übergang Schule und Beruf gestalten, um benachteiligte Jugendliche effektiver auf den Übergang ins Berufsleben vorzubereiten?
Am Ende der Arbeit werden im Fazit die wichtigsten Aussagen und Ergebnisse zusammengefasst.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
I. Theoretischer Teil
1. Benachteiligte Jugendliche – Eine Definition
2. Das Jugendalter als schwierige Entwicklungsphase
2.1. Die Persönlichkeitsentwicklung nach Erikson
2.2. Ökologischer Entwicklungsansatz nach Bronfenbrenner
2.3. Sozialisation im Jugendalter nach Hurrelmann
3. Familie als wichtige Sozialisationsinstanz
3.1. Familie im gesellschaftlichen Wandel
3.2. Stellenwert der Familie
3.3. Familie, „Habitus“ und „kulturelles Kapital“
3.4. Familie und Krisensituationen
4. Die Lebensphase Jugend im gesellschaftlichen Kontext
4.1. Perspektiven der Jugend
4.2. Ausbildung und Partizipation
4.3. Demografischer Wandel
5. Jugendliche Berufsperspektiven im Kontext der Hauptschule
5.1. Schulform und soziale Herkunft
5.2. Die Hauptschule
6. Ausbildungsmarktsituation aus der Sicht von Hauptschüler/innen
6.1. Planungen, Aktivitäten und konkrete Übergänge
6.2. Die Untersuchung des Landkreises Marburg-Biedenkopf
6.3. Berufliche Orientierung und Praktikum
Exkurs: Veränderungen im Rahmen der Arbeitsmarktreformen
7. Unterstützungssysteme im Übergang Schule und Beruf
7.1. Berufliche Beratung
7.2. Schulische Angebote
7.2.1. Lernen und Arbeiten in Schule und Betrieb (SchuB)
7.2.2. Zehntes Hauptschuljahr (H 10)
7.2.3. Berufsvorbereitungsjahr (BVJ)
7.2.4. Berufsgrundbildungsjahr (BGJ)
7.2.5. Eingliederung in die Berufs- und Arbeitswelt (EIBE)
7.2.6. Vertiefte Berufsorientierung (VBO)
7.3. Außerschulische Angebote
7.3.1. Berufsvorbereitende Bildungsmaßnahme (BvB)
7.3.2. Qualifizierungsangebote im Rahmen SGB II
7.3.3. Einstiegsqualifizierung (EQ)
7.3.4. Fit für Ausbildung und Beruf (FAuB)
II. Forschungsmethodischer Teil
8. Die Untersuchung der Unterstützungssysteme
8.1. Auswahl der Untersuchungsgruppe und Vorgehensweise
8.2. Untersuchungsmethode
8.2.1. Vorgespräch und Kurzfragebogen
8.2.2. Leitfaden und Leitfragen
8.2.3. Tonbandaufzeichnung
8.2.4. Postskriptum
8.2.5. Transkription der Daten
8.3. Analyseverfahren
8.4. Ergebnisse
8.4.1. Zusammenfassung des Interviews mit „Tamara”
8.4.2. Zusammenfassung des Interviews mit „Florian”
8.4.3. Zusammenfassung des Interviews mit „Steffi”
8.4.4. Zusammenfassung des Interviews mit „Frank”
8.4.5. Zusammenfassung des Interviews mit „Baris”
8.4.6. Zusammenfassung des Interviews mit „Thomas”
8.4.7. Zusammenfassung des Interviews mit „Alex”
8.4.8. Zusammenfassung des Interviews mit „Samuel”
8.5. Analyse der Ergebnisse
8.5.1. Rolle des Betriebspraktikums in der Hauptschule
8.5.2. Konkrete Unterstützung bzw. Vermittlung
8.5.3. Anzahl der Bewerbungen
8.5.4. Unterstützung bei Bewerbungen
8.5.5. Vorpraktikum vor Ausbildungsstart
8.5.6. Unterstützung durch Berufsberatung
8.5.7. Unterstützung durch Eltern
8.6. Interpretation der Ergebnisse und Thesenbildung
8.6.1. Betriebspraktikum
8.6.2. Unterstützung Familie
8.6.3. Professionelle Beratung
8.6.4. Konkrete Vermittlung
III. Theoretischer Teil
9. Berufliche Beratung für benachteiligte Jugendliche
9.1. Der systemische Beratungsansatz
9.2. Kompetenzagentur - Ein ressourcenorientiertes Angebot
9.3. Beruflichen Beratungssituation im Rahmen „Hartz IV“
9.4. Optimierung der beruflichen Beratungsangebotes
Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Diplomarbeit befasst sich mit den Unterstützungssystemen, die Hauptschulabsolventen aus dem Landkreis Marburg-Biedenkopf beim Übergang von der Schule in eine Berufsausbildung nutzen. Zentral ist dabei die Forschungsfrage, welche Unterstützungssysteme von Jugendlichen in Anspruch genommen wurden, die erfolgreich in eine Ausbildungsstelle mündeten, sowie wie Beratung gestaltet sein sollte, um benachteiligte Jugendliche effektiver auf das Berufsleben vorzubereiten.
- Sozialisation und Entwicklungsaufgaben im Jugendalter
- Einfluss familiärer Bedingungen und sozioökonomischer Status
- Analyse schulischer und außerschulischer Unterstützungssysteme
- Empirische Untersuchung mittels problemzentrierter Interviews
- Systemischer Beratungsansatz und Rolle der Kompetenzagentur
Auszug aus dem Buch
8.4.1. Zusammenfassung des Interviews mit „Tamara”
Tamara hat direkt nach der Hauptschule eine Berufsausbildung zur Friseurin bekommen. Demnach wurde sie am 15.06.08 telefonisch kontaktiert und für das Interview am 27.06.08 gewonnen. In diesem Kontext wurde ihr folgende Fragestellung für das Interview genannt: „Was hast Du unternommen, um eine Ausbildungsstelle zu finden?“
Tamara ist 17 Jahre alt und in Marburg geboren. Zurzeit wohnt sie in Gladenbach mit ihren Eltern und ihrem jüngeren Bruder zusammen. Eine ältere Schwester lebt mit ihrem Freund in Gießen.
Tamara hat in 2006 die Hauptschule erfolgreich absolviert. Sie berichtet von zwei Schulpraktika, die sie in einem Reisebüro und in einem Friseursalon gemacht hat.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Benachteiligte Jugendliche – Eine Definition: Erläutert den heterogenen Personenkreis benachteiligter Jugendlicher und stellt verschiedene rechtliche sowie sozialwissenschaftliche Definitionen dar.
2. Das Jugendalter als schwierige Entwicklungsphase: Analysiert die Entwicklungsphase Jugend auf Basis der Theorien von Erikson, Bronfenbrenner und Hurrelmann hinsichtlich Identitätsbildung und Integration.
3. Familie als wichtige Sozialisationsinstanz: Beschreibt die Rolle der Familie als primäre Sozialisationsinstanz und thematisiert sozioökonomische Faktoren sowie Krisensituationen.
4. Die Lebensphase Jugend im gesellschaftlichen Kontext: Beleuchtet gesellschaftliche Bedingungen wie Modernisierungsprozesse und den demografischen Wandel, die den Übergang in den Beruf erschweren.
5. Jugendliche Berufsperspektiven im Kontext der Hauptschule: Untersucht die Situation der Hauptschule und die spezifische Benachteiligung der Schülerinnen und Schüler bei Übergängen.
6. Ausbildungsmarktsituation aus der Sicht von Hauptschüler/innen: Analysiert das Ausbildungsmarktgeschehen und die Planungsaktivitäten der Zielgruppe anhand von Studien des Deutschen Jugendinstituts.
7. Unterstützungssysteme im Übergang Schule und Beruf: Gibt einen Überblick über formelle und informelle Unterstützungsangebote, insbesondere im Landkreis Marburg-Biedenkopf.
8. Die Untersuchung der Unterstützungssysteme: Präsentiert den forschungsmethodischen Teil der Arbeit, inklusive der methodischen Vorgehensweise und Zusammenfassungen der geführten Experteninterviews.
9. Berufliche Beratung für benachteiligte Jugendliche: Diskutiert alternative Beratungsansätze wie die systemische Beratung und das Konzept der Kompetenzagentur zur Optimierung der Unterstützung.
Schlüsselwörter
Hauptschule, benachteiligte Jugendliche, Übergang Schule und Beruf, Berufliche Beratung, Sozialisation, Ausbildung, Betriebspraktikum, Systemische Beratung, Kompetenzagentur, Marburg-Biedenkopf, Identitätsbildung, Arbeitsmarktreformen, SGB VIII, SGB III, Berufsvorbereitung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Diplomarbeit untersucht die Unterstützungssysteme, die von benachteiligten Hauptschulabsolventen aus dem Landkreis Marburg-Biedenkopf genutzt werden, um erfolgreich in eine Berufsausbildung zu gelangen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Zu den Themenfeldern gehören die Identitätsentwicklung im Jugendalter, familiäre und gesellschaftliche Einflussfaktoren, die Situation der Hauptschule sowie die vielfältigen Beratungs- und Förderangebote beim Berufseinstieg.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, durch eine empirische Untersuchung von Hauptschulabsolventen zu verstehen, welche Unterstützungssysteme den Erfolg beim Übergang in den Beruf begünstigen und wie Beratung zukünftig effektiver gestaltet werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt eine qualitative methodische Herangehensweise, konkret problemzentrierte Interviews nach Witzel mit acht Jugendlichen, deren Ergebnisse mittels qualitativer Inhaltsanalyse ausgewertet werden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung zu Sozialisation und Bildungsmarkt sowie den forschungsmethodischen Teil, der die Interviews und deren Interpretation anhand spezifischer Kategorien umfasst.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Benachteiligung, Hauptschule, Übergangssystem, Betriebspraktikum, systemische Beratung, Empowerment und Kompetenzagentur.
Warum spielt das Betriebspraktikum eine so große Rolle in der Untersuchung?
Die Arbeit zeigt, dass Praktika für benachteiligte Jugendliche ein zentrales Instrument sind, um Kontakte zu Betrieben zu knüpfen, was häufig zu sogenannten „Klebeeffekten“ und damit zur Übernahme in Ausbildung führt.
Wie bewertet der Autor die Rolle der Berufsberatung im Hartz IV-Kontext?
Der Autor weist darauf hin, dass die Trennung zwischen SGB III- und SGB II-Zuständigkeiten bei der Berufsberatung zu Vermittlungsproblemen führen kann, bei denen Jugendliche zwischen den Institutionen „hin- und hergeschickt“ werden.
- Quote paper
- Andreas Huft (Author), 2008, Unterstützungssysteme für benachteiligte Jugendliche im Übergang Schule und Beruf, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/172995
