Thema der Stunde
Wir schreiben Textentwürfe für unsere Tierplakate und achten dabei auf zuvor vereinbarte Schreibkriterien
Ziel
Die Kinder erweitern ihre Kompetenzen im funktionsangemessenen Verfassen von Texten verschiedener Textsorten ̶ hier darstellender Texte verständlich und strukturiert ̶ , indem sie unter Berücksichtigung vereinbarter Schreibkriterien Texte für ihr Tierplakat entwerfen
Thema des übergreifenden Zusammenhangs
Was krabbelt da? – Wir erkunden den Lebensraum Wiese im fächerübergreifenden Projektunterricht und erstellen in interessenorientierten Teams Tierplakate, um unsere Mitschüler zu informieren
Inhaltsverzeichnis
- Begründungen
- Bezüge zur Lebenswirklichkeit und Einordnung in den übergreifenden Zusammenhang
- Rahmenbedingungen/Kompetenzstand
- Sachinformationen zur Lernaufgabe
- Didaktisch-methodischer Kommentar
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Ziel des Unterrichts ist die Erweiterung der Schreibkompetenzen der Schülerinnen und Schüler im Verfassen von Texten verschiedener Textsorten, insbesondere darstellender Texte, unter Berücksichtigung vereinbarter Schreibkriterien. Der Unterricht knüpft an den übergreifenden Zusammenhang "Was krabbelt da?" an, der den Lebensraum Wiese im fächerübergreifenden Projektunterricht erforscht.
- Schreibkompetenzentwicklung
- Erstellung von Tierplakaten
- Sachtexte verfassen
- Schreibkriterien
- Kooperative Teamarbeit
Zusammenfassung der Kapitel
Begründungen
- Der Unterricht greift auf Alltagserfahrungen der Kinder im Bezug auf den Lebensraum Wiese zurück und erweitert diese.
- Die Stunde ist in ein übergreifendes Projekt eingebettet, welches die Erkundung der Wiese und die Erstellung von Tierplakaten umfasst.
- Die Klasse ist heterogen zusammengesetzt und es wird auf individuelle Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler geachtet.
- Der Einsatz von Projektlernen und kooperativen Lernformen wird erläutert.
Didaktisch-methodischer Kommentar
- Der Einstieg erfolgt über den Projektplan, um den Kindern einen Überblick über den bisherigen Verlauf und die nächsten Schritte zu geben.
- Die Arbeitsphase ist in eine individuelle und eine kooperative Phase unterteilt, wobei die Schülerinnen und Schüler in Teams zusammenarbeiten.
- Die Methode des kooperativen Lernens wird mit verschiedenen Abhängigkeiten (Positive Abhängigkeit, Individuelle Verantwortlichkeit, Zielabhängigkeit, Rollenabhängigkeit, Materialabhängigkeit) begründet.
Schlüsselwörter
Schreibkompetenz, Projektlernen, kooperatives Lernen, Tierplakate, Sachtexte, Schreibkriterien, Lebensraum Wiese.
Häufig gestellte Fragen
Was ist das Lernziel der Unterrichtseinheit „Tierplakate“?
Schüler sollen ihre Schreibkompetenz erweitern, indem sie strukturierte und verständliche Sachtexte für Tierplakate unter Einhaltung vereinbarter Kriterien verfassen.
In welchen Kontext ist das Thema eingebettet?
Die Stunde gehört zum fächerübergreifenden Projekt „Was krabbelt da? – Wir erkunden den Lebensraum Wiese“.
Welche Sozialform wird im Unterricht bevorzugt?
Es wird kooperatives Lernen in Teams eingesetzt, um die soziale Interaktion und die gemeinsame Texterstellung zu fördern.
Welche Rolle spielen Schreibkriterien?
Die zuvor vereinbarten Kriterien dienen den Kindern als Orientierungshilfe und Checkliste für die Qualität und Struktur ihrer Textentwürfe.
Wie wird die individuelle Verantwortlichkeit sichergestellt?
Durch die Methode des kooperativen Lernens, bei der jedes Teammitglied spezifische Rollen oder Aufgaben übernimmt, wird die Verantwortlichkeit des Einzelnen für das Gruppenergebnis gestärkt.
- Quote paper
- Stefanie Coslar (Author), 2011, Thema der Stunde: Wir schreiben Textentwürfe für unsere Tierplakate und achten dabei auf zuvor vereinbarte Schreibkriterien, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/174976
