Der Unterrichtsentwurf beschäftigt sich mit Peter Härtlings Kinderroman *Ben liebt Anna* und legt den Schwerpunkt auf das kreative Schreiben aus der Perspektive einer literarischen Figur.
In der Unterrichtsstunde „Anna antwortet“ verfassen die Schülerinnen und Schüler einen Antwortbrief an Ben aus Annas Perspektive. Dabei setzen sie sich mit der Figur Anna und ihrer Sichtweise auseinander und wenden zentrale Merkmale des Briefschreibens an. Die Arbeit erläutert die Lernvoraussetzungen sowie die fachlichen, didaktischen und methodischen Überlegungen zur Unterrichtsstunde und konkretisiert diese in einer detaillierten Verlaufsplanung.
Der Entwurf bietet damit eine praxisnahe Grundlage für eine Deutschstunde zu *Ben liebt Anna* mit dem Schwerpunkt literarisches Schreiben und Perspektivübernahme.
Inhaltsverzeichnis
1. Anfangsinformationen
1.1 Thema der Unterrichtseinheit
1.2 Thema der Unterrichtsstunde
1.3 Hauptintention der Stunde
1.4 Stundenbezogene Kompetenzbereiche und Kompetenzen (lt. KC)
2. Stellung der Stunde in der Einheit
3. Lernvoraussetzungen
3.1 Allgemeine Voraussetzungen
3.2 Fach- und methodenbezogene Voraussetzungen
4. Sachanalyse
4. Didaktische Begründungen
5. Methodische Begründungen
6. Verlaufsplanung
Zielsetzung und Themen der Unterrichtseinheit
Das Hauptziel dieser Unterrichtsentwurfsarbeit besteht darin, eine detaillierte Planung und wissenschaftliche Fundierung für eine Deutschstunde in einer vierten Grundschulklasse zu liefern, in der die Schülerinnen und Schüler auf Basis der Lektüre „Ben liebt Anna“ einen kreativen Antwortbrief aus der Perspektive der Hauptfigur Anna verfassen.
- Analyse der fachlichen und didaktischen Voraussetzungen einer vierten Grundschulklasse
- Einsatz problemorientierter Kinderliteratur zur Förderung von Empathie und Identitätsentwicklung
- Verknüpfung von handlungs- und produktionsorientiertem Literaturunterricht mit dem Schreiben von Briefen
- Berücksichtigung von Mehrsprachigkeit und individuellen Lernvoraussetzungen im Unterricht
- Strukturierte Verlaufsplanung und methodische Begründung von Ritualen und Arbeitsphasen
Auszug aus dem Buch
4. Sachanalyse
Die Klassenlektüre bzw. das Kinder- und Jugendbuch Ben liebt Anna wurde von Peter Härtling verfasst und ist erstmals 1979 erschienen. Das Buch ist der realistischen Literatur zuzuordnen, welche seit den 60er-Jahren bis zum Anfang der 70er-Jahre zunehmend an Bedeutung gewann. Kinder wurden seitdem „als Teil der sie umgebenden gesellschaftspolitischen Wirklichkeit angesehen und nicht als unmündige Bewohner autonomer, nach außen abgeschlossener Kinderwelten“ (Weinkauf/von Glasenapp 2018: 83). Diese veränderte Wirklichkeit sollte fortan auch literarisch abgebildet werden, weshalb sich Kinderliteratur seitdem explizit an den außerliterarischen Verhältnissen und an einer aufklärerisch-didaktischen Funktion orientiert hat. Diese neue Ausprägung ist als „problemorientierte Kinderliteratur“ in die Literaturgeschichte eingegangen und thematisiert vor allem aktuelle, gesellschaftspolitische Debatten, die u.a. „die Infragestellung von Autoritäten in allen Bereichen, Politik, soziale Problematiken aller Art, Umweltproblematik, Dritte Welt, Nationalsozialismus, Holocaust, Liebe, alle Formen von Gewalt, Sexualität, Tod“ (ebd.: 84) aufgreifen.
In dem Buch Ben liebt Anna wird die Geschichte des zehnjährigen Viertklässlers Benjamin (Ben) Körbel erzählt, der sich in die neue Mitschülerin Anna verliebt und der dabei alle Seiten des Verliebtseins durchlebt. Anna ist zu Schuljahresbeginn von Polen nach Deutschland gekommen und wird anfangs als Außenseiterin der Klassengemeinschaft dargestellt. Auch Ben ärgert sie zunächst, bis er sich zu ihr hingezogen fühlt und sie ihm irgendwann nicht mehr aus dem Kopf geht. Er verfasst einen Brief an sie, in welchem er sie fragt, ob sie mit ihm gehen möchte. Anna antwortet nach langer Zeit - kurz vor den Pfingstferien - auf Bens Brief, geht dabei jedoch nicht auf seine Frage ein. Ben besucht Anna in ihren recht ärmlichen Verhältnissen, dem Übergangswohnheim, in dem sie gemeinsam mit ihren Eltern und vier ihrer sechs Geschwister wohnt. Ben fühlt sich sehr wohl bei Annas Familie. Beim Abschied des Treffens fällt ein Kuss zwischen den Beiden. Als Annas und Bens Mitschülerinnen und Mitschüler von der Liebe zwischen den Zweien erfahren, machen sich diese über die Beiden lustig, was jedoch nichts an deren Beziehung ändert. Zum Handlungsende erfährt Ben, dass Anna mit ihrer Familie ins Ruhrgebiet zieht, da ihr Vater dort einen Job gefunden hat. Ben ist über diese Tatsache sehr traurig und begleitet Anna, im Anschluss ihrer Abschiedsparty in der Schule, nach Hause. Dort nimmt er Abschied von ihrer Familie. Anna rennt jedoch davon, um der Abschiedssituation zu entgehen. Ben plant, Anna bald zu schreiben (vgl. Böhmann/Schäfer-Munro 2011: 1).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Anfangsinformationen: Es werden organisatorische Rahmendaten der Unterrichtsstunde, das konkrete Thema und die bezugnehmenden Kompetenzen aus dem niedersächsischen Kerncurriculum dargestellt.
2. Stellung der Stunde in der Einheit: Dieser Abschnitt bettet die konkrete Unterrichtsstunde in den Gesamtkontext einer 14-stündigen Unterrichtseinheit zur Klassenlektüre ein.
3. Lernvoraussetzungen: Hier erfolgt eine Analyse der allgemeinen sowie fach- und methodenbezogenen Voraussetzungen der Lerngruppe im Hinblick auf Leistungsstand und sprachliche Kompetenzen.
4. Sachanalyse: Das Kapitel beleuchtet den literaturhistorischen Hintergrund des Jugendromans sowie dessen Inhalt und zentrale gesellschaftliche Thematiken.
4. Didaktische Begründungen: Es wird dargelegt, warum das Verfassen eines Antwortbriefes den Vorgaben des Lehrplans entspricht und welche entwicklungspsychologischen sowie motivationale Effekte damit einhergehen.
5. Methodische Begründungen: Dieser Teil beschreibt die methodische Gestaltung der einzelnen Unterrichtsphasen von ritualisiertem Einstieg bis zur Ergebnissicherung.
6. Verlaufsplanung: Die geplante Unterrichtsstunde wird in einer tabellarischen Struktur nach Zeit, Phase, Verlauf und Organisation aufgeschlüsselt.
Schlüsselwörter
Ben liebt Anna, Peter Härtling, Deutschunterricht, Grundschule, Brief schreiben, problemorientierte Kinderliteratur, Perspektivwechsel, Textproduktion, Lernvoraussetzungen, Didaktik, Methodik, Unterrichtsentwurf, Mehrsprachigkeit, Empathie
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der vorliegenden wissenschaftlichen Arbeit im Wesentlichen?
Die Arbeit stellt einen ausführlichen Unterrichtsentwurf für eine vierte Grundschulklasse dar, der sich mit der literarischen Bearbeitung des Kinderromans „Ben liebt Anna“ von Peter Härtling und der Produktion eines eigenen Antwortbriefes beschäftigt.
Welche zentralen Themenfelder werden in dem Dokument behandelt?
Zu den Kernbereichen zählen die didaktische und methodische Planung von Deutschunterricht, die Analyse von Lernvoraussetzungen, problemorientierte Kinderliteratur, literarisches Schreiben sowie Aspekte von Migration und Mehrsprachigkeit.
Was ist das primäre Ziel oder die zentrale Forschungsfrage der Ausarbeitung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Kinder durch das Verfassen eines Antwortbriefes aus der Perspektive einer Romanfigur in ihrer schreibbezogenen und emotionalen Entwicklung gefördert und an komplexe Textformen herangeführt werden können.
Welche wissenschaftlichen Methoden und Ansätze werden verwendet?
Es wird ein handlungs- und produktionsorientierter Literaturansatz gewählt, der durch Sachanalysen, didaktische Begründungen auf Basis von Fachliteratur und eine strukturierte Verlaufsplanung für den Unterricht ergänzt wird.
Welche Inhalte werden im Hauptteil des Entwurfs besprochen?
Der Hauptteil widmet sich der Lerngruppenanalyse, der literarischen Sachanalyse des Romans, der Begründung des Unterrichtsinhalts nach Lehrplanvorgaben sowie der detaillierten methodischen Planung der einzelnen Unterrichtsschritte.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren den Text am besten?
Zentrale Begriffe sind unter anderem Ben liebt Anna, Peter Härtling, Brief schreiben, Grundschule, didaktische Begründung, Textproduktion, Perspektivwechsel und problemorientierte Kinderliteratur.
Wie wird das literarische Werk „Ben liebt Anna“ in der Sachanalyse eingeordnet?
Das Buch wird als Vertreter der realistischen und problemorientierten Kinderliteratur charakterisiert, das gesellschaftspolitische Themen wie erste Liebe, Ausgrenzung und Migration für Kinder zugänglich macht.
Welche konkrete Aufgabe sollen die Schülerinnen und Schüler in der geplanten Stunde bearbeiten?
Die Lernenden sollen sich in die Romanfigur Anna hineinversetzen und in Einzelarbeit einen eigenständigen Antwortbrief auf den im Buch enthaltenen Brief von Ben verfassen.
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- Anonym (Autor), 2020, Unterrichtsentwurf zu Peter Härtlings "Ben liebt Anna". Thema: Anna antwortet (4. Klasse, Grundschule), Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1778722
