1. Zielgruppe/ Zielperson
Die methodisch-didaktische Einheit, das Schälen einer Mandarine, werde ich mit Schülerin J. durchführen. Schülerin J. ist 16 Jahre alt und besucht derzeit die Berufsschulstufe 1 der F. E. Schule in München, einer Schule für seelenpflegebedürftige Kinder und Jugendliche.
Ihre Diagnose lautet Entwicklungsverzögerung unbekannter Genese.
2. Beteiligung der Zielperson/Gruppe am Zielfindungsprozess
Schülerin J. isst sehr gerne Mandarinen, schälen kann sie sie jedoch noch nicht alleine. Hat sie in der Brotzeit eine Mandarine dabei und will diese essen, steht sie vor einer Aufgabe, die sie überfordert. Auch spricht Schülerin J. nicht, sodass sie keinen Mitarbeiter bitten kann, ihr bei dem Schälen der Mandarine zu helfen.
Ich möchte mit Schülerin J. das Schälen einer Mandarine üben, sodass es ihr möglich wird, eine Mandarine selbstständig zu schälen, ohne dass sie auf Hilfe angewiesen ist. Auch gibt diese Einheit Schülerin J. die Möglichkeit, mehr Selbstständigkeit zu erreichen.
Inhaltsverzeichnis
1. Zielgruppe/ Zielperson
2. Beteiligung der Zielperson/Gruppe am Zielfindungsprozess
3. Begründung für die Zielauswahl
4. Zielformulierung
4.1 Grobziel
4.2 Feinziel
4.3 Konkretes Lernziel
5. Thema
6. Methodisch-didaktische Aufbereitung
6.1 Motivation und Einstieg ins Thema
6.2 Erhaltung des Spannungsbogens und Gestaltung des Höhepunktes
6.3 Gestaltung des Abschlusses
7. Reflexion
7.1 Selbstreflexion
7.2 Lernzielkontrolle
7.3 Überprüfung der methodisch-didaktischen Aufbereitung
7.4 Notwendige weiterführende Maßnahmen
Zielsetzung und Themen der Arbeit
Das primäre Ziel dieser Arbeit ist die Förderung der Selbstständigkeit und Autonomie einer Schülerin mit Entwicklungsverzögerung durch das Erlernen einer lebenspraktischen Alltagskompetenz. Die Forschungsfrage fokussiert dabei auf die methodisch-didaktische Gestaltung einer Übungseinheit, um die Schülerin in die Lage zu versetzen, eine Mandarine ohne fremde Hilfe zu schälen.
- Förderung der lebenspraktischen Alltagskompetenz
- Verbesserung der Feinmotorik
- Stärkung der Selbstständigkeit und Autonomie
- Methodisch-didaktische Planung einer pädagogischen Lerneinheit
Auszug aus dem Buch
1. Zielgruppe/ Zielperson
Die methodisch-didaktische Einheit, das Schälen einer Mandarine, werde ich mit Schülerin J. durchführen. Schülerin J. ist 16 Jahre alt und besucht derzeit die Berufsschulstufe 1 der F. E. Schule in München, einer Schule für seelenpflegebedürftige Kinder und Jugendliche.
Ihre Diagnose lautet Entwicklungsverzögerung unbekannter Genese.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Zielgruppe/ Zielperson: Vorstellung der betroffenen Schülerin inklusive Alter, schulischem Kontext und diagnostischem Hintergrund.
2. Beteiligung der Zielperson/Gruppe am Zielfindungsprozess: Erläuterung der aktuellen Problematik, bei der die Schülerin bei der Brotzeit ohne fremde Hilfe Unterstützung benötigt.
3. Begründung für die Zielauswahl: Begründung, warum die Förderung der Selbstständigkeit durch das Schälen einer Mandarine für die Schülerin relevant ist.
4. Zielformulierung: Definition der übergeordneten Grobziele, feinmotorischen Feinziele und des konkreten Lernziels.
5. Thema: Konkretisierung des Vorhabens, die Schülerin zum eigenständigen Schälen von Mandarinen zu befähigen.
6. Methodisch-didaktische Aufbereitung: Detaillierte Darstellung des geplanten Ablaufs, unterteilt in Motivation, Haupteinheit und Abschluss.
7. Reflexion: Kritische Nachbetrachtung der durchgeführten Einheit, Auswertung des Lernziels und Definition weiterer Fördermaßnahmen.
Schlüsselwörter
Heilerziehungspflege, Selbstständigkeit, Autonomie, Entwicklungsverzögerung, Feinmotorik, methodisch-didaktische Einheit, lebenspraktische Fähigkeiten, Inklusion, pädagogische Förderung, Alltagskompetenz, Lernzielkontrolle, Selbstreflexion.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit beschreibt eine methodisch-didaktische Einheit, in der einer Schülerin mit Entwicklungsverzögerung beigebracht wird, selbstständig eine Mandarine zu schälen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die Förderung lebenspraktischer Fähigkeiten, die Stärkung der Feinmotorik und die Steigerung der Autonomie im Schulalltag.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist, dass die Schülerin eine Mandarine ohne fremde Hilfe schälen kann, um ihre Selbstständigkeit während der Brotzeit zu erhöhen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer methodisch-didaktischen Aufbereitung mit strukturiertem Verlauf, der durch Handführung, verbale Anleitung und positive Verstärkung (Lob) geprägt ist.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die methodische Vorbereitung, den zeitlich gegliederten Ablauf der Intervention vom Einstieg bis zum Abschluss sowie die anschließende Reflexion.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Selbstständigkeit, Autonomie, Feinmotorik, Entwicklungsverzögerung, methodische Einheit und Alltagskompetenz.
Warum wurde gerade das Schälen einer Mandarine als Ziel gewählt?
Da die Schülerin sehr gerne Mandarinen isst, aber an der Schale scheitert, stellt dies ein alltagsrelevantes, motivierendes Ziel zur Förderung ihrer Unabhängigkeit dar.
Wie wurde auf die motorischen Schwierigkeiten der Schülerin reagiert?
Es wurde mit kleinschrittigen Anweisungen, lobender Verstärkung und bei Bedarf mit Handführung gearbeitet, wobei das Ziel eine sukzessive Verselbstständigung war.
Was waren die Ergebnisse der Reflexion?
Die Reflexion ergab, dass das Ziel fast erreicht wurde, wobei der Beginn des Schälens noch unterstützungsbedürftig bleibt, was als zukünftiger Förderpunkt definiert wurde.
Wie trägt die Einheit zum Selbstbewusstsein der Schülerin bei?
Durch Erfolgserlebnisse und gezielte Anerkennung der erbrachten Leistung wird das Selbstbewusstsein der Schülerin gestärkt und ihre Teilhabe gefördert.
- Citation du texte
- Anonym (Auteur), 2011, Methodisch-didaktisch Einheit zum Thema "Schälen einer Mandarine", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/181679
