Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis I
Abkürzungsverzeichnis II
Abbildungsverzeichnis III
1 Einleitung
1.1 Problemstellung 1
1.2 Zielsetzung und Gang der Arbeit 1
2 Theoretische Grundlagen 1
2.1 Begriffsbestimmung – Organisation 1
2.2 Begriffsbestimmung – Lernen 2
2.3 Begriffsbestimmung – Wissen 2
2.4 Begriffsbestimmung – Lernende Organisation / Organisationales Lernen 3
3 Wissensmanagement – Die Explizierung impliziten Wissens 4
3.1 Individuelles und kollektives Wissen 4
3.2 Explizites und implizites Wissen 5
3.2.2 Sozialisierung 6
3.2.3 Externalisierung 6
3.2.4 Kombination 6
3.2.5 Internalisierung 6
4 Lernformen von Organisationen 6
4.1 Individuelles und organisationales Lernen 6
4.2 Lernformen der Organisation 7
4.2.1 Anpassungslernen 7
4.2.2 Veränderungslernen 7
4.2.3 Prozesslernen 8
5 Fazit 8
5.1 Zielerreichung 8
5.2 Perspektiven 8
Literaturverzeichnis 10
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
1.1 Problemstellung
1.2 Zielsetzung und Gang der Arbeit
2 Theoretische Grundlagen
2.1 Begriffsbestimmung – Organisation
2.2 Begriffsbestimmung – Lernen
2.3 Begriffsbestimmung – Wissen
2.4 Begriffsbestimmung – Lernende Organisation / Organisationales Lernen
3 Wissensmanagement – Die Explizierung impliziten Wissens
3.1 Individuelles und kollektives Wissen
3.2 Explizites und implizites Wissen
3.2.2 Sozialisierung
3.2.3 Externalisierung
3.2.4 Kombination
3.2.5 Internalisierung
4 Lernformen von Organisationen
4.1 Individuelles und organisationales Lernen
4.2 Lernformen der Organisation
4.2.1 Anpassungslernen
4.2.2 Veränderungslernen
4.2.3 Prozesslernen
5 Fazit
5.1 Zielerreichung
5.2 Perspektiven
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht das Konzept der lernenden Organisation im Kontext des Wissensmanagements, um aufzuzeigen, wie Unternehmen durch systematisches Lernen in einem dynamischen Wettbewerbsumfeld proaktiv agieren können.
- Grundlagen von Organisation, Wissen und Lernen
- Prozesse der Wissensexplizierung (Nonaka/Takeuchi)
- Zusammenhang zwischen individuellem und organisationalem Lernen
- Lernformen wie Anpassungs-, Veränderungs- und Prozesslernen
Auszug aus dem Buch
3.2 Explizites und implizites Wissen
Um diesen Prozess zu beschreiben, werden zwei Wissensarten unterschieden: explizites Wissen (explicit knowledge) und implizites Wissen (tacit knowledge). Unter impliziten Wissen wird das persönliche Wissen eines Individuums verstanden, das auf Idealen, Werten und Gefühlen der einzelnen Person beruht. Subjektive Einsichten und Intuition verkörpern implizites Wissen, das tief in den Handlungen und Erfahrungen des Einzelnen verankert ist. Diese Form von Wissen ist schwer zu formulieren und weiterzugeben, denn sie ist in den Köpfen einzelner Personen gespeichert (embodied knowledge).
Explizites Wissen dagegen ist methodisch, systematisch und liegt in artikulierter Form vor. Es ist außerhalb der Köpfe einzelner Personen in Medien gespeichert (disembodied knowledge) und kann u. a. mit Hilfe der Informations- und Kommunikationstechnologie aufgenommen, übertragen und gespeichert werden. Die Quantifizierbarkeit expliziten Wissens sollte allerdings nicht mit Qualität der Befriedigung des Wissensbedarfs verwechselt werden. Das Grundproblem des Wissensmanagements liegt laut Nonaka und Takeuchi in der Überführung von impliziten zu expliziten Wissen. Denn erst wenn Wissen in expliziter Form vorliegt, ist es für die Organisation verfügbar und somit über einzelne Personen hinaus nutzbar.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die steigende Bedeutung von Wissen in dynamischen Märkten und definiert das Ziel der Arbeit, einen Einblick in die lernende Organisation zu geben.
2 Theoretische Grundlagen: Dieses Kapitel liefert die begrifflichen Definitionen für Organisation, Lernen und Wissen sowie eine Einführung in das Konzept der lernenden Organisation.
3 Wissensmanagement – Die Explizierung impliziten Wissens: Hier wird der theoretische Ansatz von Nonaka und Takeuchi vorgestellt, der beschreibt, wie durch die Interaktion von implizitem und explizitem Wissen die Wissensbasis einer Organisation entwickelt werden kann.
4 Lernformen von Organisationen: Das Kapitel analysiert den Zusammenhang zwischen individuellem und organisationalem Lernen und differenziert zwischen Anpassungs-, Veränderungs- und Prozesslernen.
5 Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und betont, dass der Aufbau einer lernenden Organisation zwar herausfordernd ist, aber essenzielle Strategien für die Transformation bietet.
Schlüsselwörter
Lernende Organisation, Organisationales Lernen, Wissensmanagement, Implizites Wissen, Explizites Wissen, Wissensbasis, Anpassungslernen, Veränderungslernen, Prozesslernen, Nonaka/Takeuchi, Wettbewerbsvorteil, Wissensgesellschaft, Wissenstransfer, Unternehmenskultur.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Seminararbeit befasst sich mit dem Managementkonzept der "lernenden Organisation" und wie diese durch systematisches Wissensmanagement zukunftsfähig bleibt.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der Definition von Basisbegriffen, der Überführung von individuellem in organisationales Wissen sowie der Unterscheidung verschiedener Lernformen in Organisationen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Organisationen Wissen entwickeln, speichern und nutzen können, um sich in einem dynamischen Umfeld proaktiv durch organisatorisches Lernen anzupassen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Arbeit, die auf einer fundierten Literaturanalyse und der Anwendung des Wissensspirale-Modells nach Nonaka/Takeuchi basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung der Wissensarten, die Darstellung des Prozesses der Wissensexplizierung sowie eine Analyse der unterschiedlichen Lernstufen von Organisationen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Wissensmanagement, implizites/explizites Wissen, lernende Organisation, Anpassungs- und Veränderungslernen sowie die Wissensschaffungsspirale.
Was unterscheidet "Anpassungslernen" von "Veränderungslernen"?
Anpassungslernen korrigiert lediglich bestehende Handlungstheorien innerhalb des Status quo (Single-Loop), während Veränderungslernen grundlegende Werte und Ziele hinterfragt (Double-Loop).
Warum ist die Umsetzung der lernenden Organisation laut dem Autor kompliziert?
Sie erfordert Fähigkeiten, Instrumente und eine Unternehmenskultur, die in vielen Firmen noch nicht vorhanden sind, und ist zudem von der aktiven Mitarbeit der gesamten Belegschaft abhängig.
- Quote paper
- Timon Wolf (Author), 2011, Die lernende Organisation, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/184151
