Der Begriff Kommunikation leitet sich aus dem lateinischen Wort „communicare“ ab was soviel bedeutet wie mitteilen oder vereinigen. Kommunikation definiert Rosenbusch als die Bezeichnung für unmittelbare interpersonelle Wahrnehmungs- und Wechselwirkungsprozesse. Dabei unterscheiden wir zwischen verbaler und nonverbaler Kommunikation. Unter der verbalen Kommunikation verstehen wir den akustischen aussenden von sprachlichen Signalen an unsere Umwelt, in allen anderen Fällen handelt es sich um eine Art der nonverbalen Kommunikation.
Bei der nonverbaler Kommunikation oder auch Körpersprache gehen wir davon aus das der Körper mit seiner Umwelt kommunizieren will. Eine Kommunikation kommt zustande sobald jemand die gesendeten Signale wahrnimmt.
Inhaltsverzeichnis
1. Möglichkeiten der Kommunikation:
2. Was ist eigentlich Körpersprache?
3. Die Körpersprache im Unterricht
4. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Bedeutung und den gezielten Einsatz nonverbaler Kommunikation und Körpersprache durch Lehrpersonen im Unterrichtsalltag, um die Interaktion mit Schülern zu verbessern und Lernprozesse zu unterstützen.
- Grundlagen der verbalen und nonverbalen Kommunikation
- Historische und biologische Herleitung der Körpersprache
- Bedeutung von Gestik, Mimik und Blickkontakt im Unterricht
- Anwendung von Proxemik (Distanzverhalten) im Klassenraum
- Auswirkung der Körperhaltung auf die Autorität der Lehrperson
Auszug aus dem Buch
3. Die Körpersprache im Unterricht
Welche Bedeutung hat die nonverbale Kommunikation für den Unterricht? Eine große Bedeutung, denn die nonverbale Kommunikation dient dem Pädagogen als unterstützendes Hilfsmittel bei der Vermittlung von Inhalten, Prozessen und Beziehungsbotschaften im Unterricht. Beispielsweise kann eine Lehrperson durch Handsignale verdeutlichen wie sie sich die Klassenaufteilung bei Gruppenarbeit vorstellt oder mithilfe einer Gestik den Verlauf eines Flusses in die Luft nachzeichnen um es den Schülern besser zu illustrieren. Die Gestaltung des Unterrichts erfolgt demnach sowohl auf der Ebene der verbalen- als auch der nonverbalen Kommunikation. Es ist wichtig dass sich ein Pädagoge der Möglichkeiten und Risiken der nonverbalen Kommunikation bewusst ist, den der Erfolg des Unterrichts hängt davon ab ob die verbale Kommunikation und die Körpersprache miteinander harmonisieren. Ist dies nicht der Fall kann es sehr leicht zu Missverständnissen, Verunsicherung und Verwirrung kommen und der Erfolg des Unterrichtsstunde ist gefährdet. Eine Lehrperson die sich mit gesenktem Kopf und hängenden Schultern hinter dem Pult verschanzt wird es schwer haben den Schülern einen souveränen Eindruck zu vermitteln.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Möglichkeiten der Kommunikation: Dieses Kapitel definiert den Begriff der Kommunikation und unterscheidet zwischen verbalen sowie verschiedenen Formen der nonverbalen Kommunikation, wie Paralinguistik und nonvokalen Signalen.
2. Was ist eigentlich Körpersprache?: Hier werden die wissenschaftlichen Grundlagen der Körpersprache anhand von Charles Darwin erläutert und die Bedeutung nonverbaler Ausdrucksformen für die soziale Interaktion und Emotionserkennung dargestellt.
3. Die Körpersprache im Unterricht: Dieses Kapitel analysiert spezifische Aspekte der Körpersprache wie Gestik, Mimik, Blickkontakt, Proxemik und Körperhaltung im Hinblick auf deren professionellen Einsatz durch Lehrpersonen.
4. Fazit: Die Schlussbetrachtung unterstreicht, dass die Körpersprache ein wesentliches Instrument für Lehrkräfte ist, wobei die Harmonie zwischen verbalen und nonverbalen Signalen entscheidend für den Unterrichtserfolg ist.
Schlüsselwörter
Körpersprache, Unterricht, Nonverbale Kommunikation, Pädagogik, Gestik, Mimik, Blickkontakt, Proxemik, Körperhaltung, Lehrperson, Kommunikation, Distanzverhalten, Ausdrucksverhalten, Emotionen, Interaktion
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die Rolle und den gezielten Einsatz von Körpersprache durch Lehrpersonen, um den Unterricht effektiver und die Kommunikation mit Schülern erfolgreicher zu gestalten.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zu den zentralen Themen gehören die Grundlagen der nonverbalen Kommunikation, deren historische Herleitung, die Anwendung von Gestik, Mimik und Proxemik sowie die Bedeutung der Körperhaltung für die pädagogische Autorität.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Lehrer ihre nonverbalen Signale bewusst einsetzen können, um Lerninhalte zu verdeutlichen und eine positive Beziehung zur Klasse aufzubauen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Literaturanalyse, die verschiedene fachwissenschaftliche Quellen zur nonverbalen Kommunikation und Pädagogik zusammenführt.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden zunächst die theoretischen Definitionen von Kommunikation dargelegt, gefolgt von einer detaillierten Untersuchung der verschiedenen Ausdrucksformen wie Gestik, Mimik und der räumlichen Distanz (Proxemik) im schulischen Kontext.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe sind Körpersprache, Nonverbale Kommunikation, Pädagogik, Gestik, Mimik, Proxemik, Körperhaltung und Lehrkompetenz.
Warum ist die Harmonie von verbaler und nonverbaler Sprache wichtig?
Wenn verbale Aussagen und körpersprachliche Signale nicht übereinstimmen, entstehen bei den Schülern Unsicherheit und Verwirrung, was den Erfolg des Unterrichts gefährden kann.
Was versteht die Arbeit unter dem Begriff Proxemik?
Proxemik bezeichnet das Distanzverhalten zwischen Kommunikationspartnern, unterteilt in Intim-, persönliche, soziale und öffentliche Zonen, was für die räumliche Führung einer Klasse essentiell ist.
Welchen Einfluss hat die Körperhaltung auf die Autorität einer Lehrperson?
Eine aufrechte und souveräne Körperhaltung unterstreicht die Kompetenz der Lehrperson, während eine hängende Haltung Unsicherheit vermittelt und das Interesse der Schüler mindern kann.
- Citation du texte
- Diplom Wirtschaftspädagoge Oliver Heil (Auteur), 2007, Körpersprache als wichtiges Hilfsmittel der Lehrperson, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/187066
