Das zentrale thematische Anliegen der Einheit
Die Realschule xxxxxxxxxx zeichnet sich durch eine Schülerschaft aus, die sich in ihrer ethnischen Herkunft als multikulturell charakterisieren lässt. Diese Grundvoraussetzung erfordert von allen am Schulleben Beteiligten, ein erhöhtes Maß an gegenseitigem Verständnis, Respekt und Toleranz, damit eine harmonische Lernkultur gestaltet werden kann. In Anbetracht an diese Tatsache knüpft das Leitbild der Realschule xxxxxxxxxxx an die Forderung eines sozialen Miteinanders an und formuliert folgende These: „In unserer Schule sorgt jeder für ein respektvolles Miteinander. Wir sind uns gegenseitig Vorbild in Ehrlichkeit, Höflichkeit, Fairness, nehmen aufeinander Rücksicht und zeigen Solidarität.“ Um das komplexe Anliegen der geplanten Unterrichtseinheit mit dem Schwerpunktthema „Menschlichkeit“ schüler- und altersgerecht aufbereiten zu können, werden zunächst verschiedene Texte zur eigenständigen Lektüre angeboten. Ziel dieser textlichen Auseinandersetzung ist es, den reflexiven Prozess einer Bewusstwerdung im Hinblick auf die Förderung des Solidaritätsbewusstseins seitens der Schülerinnen und Schüler in Gang zu bringen. Die Verknüpfung der theoretischen Grundlage mit den handlungs- und produktionsorientierten Reaktionen entspricht dem Prinzip der Ganzheitlichkeit und soll in einer Abschlusspräsentation zum Ausdruck gebracht werden.
Inhaltsverzeichnis
I PLANUNG DER UNTERRICHTSEINHEIT
1. Das zentrale thematische Anliegen der Einheit
2. Bedingungsanalyse
2.1 Institutionelle Rahmenbedingungen
2.2 Die Klasse 7a
2.3 Lernstandbeschreibung der Klasse 7a
3. Sachanalyse
3.1 Literarisches Lernen
3.2 Menschlichkeit
4. Didaktisch-methodische Analyse
4.1 Bezug zum Bildungsplan
4.2 Begründung der Inhaltsauswahl
4.3 Kompetenzorientierung und Zielperspektiven
4.4 Überlegungen zur Umsetzung, Aufgaben- und Methodenwahl
II DOKUMENTATION DES VERLAUFS
Phase I: Vorwissen aktivieren
Phase II: Texterschließung und Interpretation
Phase III: Anschlusskommunikation mit Reaktion
Phase IV: Präsentation
Phase V: Reflexion
III REFLEXION
IV QUELLENVERZEICHNIS
Zielsetzung & Themen der Unterrichtseinheit
Das Hauptziel der Arbeit besteht darin, ein komplexes Verständnis des Begriffs "Menschlichkeit" bei Schülerinnen und Schülern der Klasse 7a durch handlungs- und produktionsorientierte Auseinandersetzung mit literarischen Texten zu fördern. Die Forschungsfrage leitet sich aus dem Bestreben ab, ethische Grundfragen und soziales Solidaritätsbewusstsein im Fach Deutsch durch literarisches Lernen in eine greifbare Praxis zu übersetzen.
- Förderung der literarischen Kompetenz und der Fähigkeit zur Perspektivübernahme.
- Vertiefung des Humanitäts- und Solidaritätsbewusstseins durch problemorientierte Texte.
- Integration von handlungs- und produktionsorientierten Methoden der Texterschließung.
- Stärkung der sozialen und personalen Kompetenz im Rahmen der Projektarbeit.
- Reflexion existentieller Fragestellungen in Bezug auf die eigene Identitätsbildung.
Auszug aus dem Buch
3.2 Menschlichkeit
Eine allgemeingültige Definition über die Menschlichkeitsthematik zu treffen ist aufgrund eines enorm vielfältigen Verständnisses und reichhaltigem Interpretationspotential nicht möglich. Aus diesem Grund werde ich Schwerpunkte setzen, die zum Ersten in Zusammenhang mit den ausgewählten Texten, mit denen sich die Schülerinnen und Schüler auseinandersetzen, stehen und zum Zweiten einem schülergerechten Verständnis entsprechen. Die Theorie einer humanistischen Menschlichkeit erscheint mir für den aktuellen unterrichtlichen Zweck als geeignet.
Zeitlebens diskutieren Philosophen die Fragestellung, was einen Menschen ausmache mit dem Ziel, einen friedvollen, gütigen und kultivierten Umgang miteinander zu pflegen. Menschlichkeit sei, so J. G. Herder, nur teilweise angeboren und müsse nach der Geburt ausgebildet werden. „Die Bildung zu ihr sei „ein Werk, das unablässig fortgesetzt werden muß, oder wir sinken […] zur rohen Tierheit, zur Brutalität zurück.“ Wenn Herders Gedanken Berücksichtigung finden, dann umfasst die humanistische Theorie zum Begriff Menschlichkeit „gute“ Ziele wie Taten der Güte, der Menschenliebe, der Nächstenliebe, der Barmherzigkeit, der Hilfsbereitschaft, der Solidarität und des Mitgefühls.
Zusammenfassung der Kapitel
PLANUNG DER UNTERRICHTSEINHEIT: Dieses Kapitel erläutert das zentrale Anliegen der Einheit, analysiert die Rahmenbedingungen sowie die Lernvoraussetzungen der Klasse 7a und legt die didaktisch-methodischen Grundlagen der Unterrichtsplanung dar.
DOKUMENTATION DES VERLAUFS: Hier wird die praktische Umsetzung der Unterrichtseinheit in fünf Phasen beschrieben, von der Aktivierung des Vorwissens bis hin zur abschließenden Präsentation und Reflexion der Projektergebnisse.
REFLEXION: Dieses Kapitel wertet den Zielerreichungsgrad aus, vergleicht die ursprüngliche Planung mit der tatsächlichen Durchführung und zieht pädagogische Konsequenzen aus dem Projektverlauf.
QUELLENVERZEICHNIS: Dieses Verzeichnis listet die für die Erstellung der Dokumentation herangezogene Fachliteratur sowie die verwendeten Internetquellen auf.
Schlüsselwörter
Menschlichkeit, Literaturdidaktik, Literarisches Lernen, Projektmethode, Handlungs- und Produktionsorientierung, Solidarität, Sozialkompetenz, Persönlichkeitsbildung, Schüleraktivierung, Reflexion, Texterschließung, Humanismus, Perspektivübernahme, Gruppenarbeit, Realschule.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Dokumentation grundsätzlich?
Die Dokumentation beschreibt eine Unterrichtseinheit im Fach Deutsch an einer Realschule, in der das Thema "Menschlichkeit" im Zentrum steht.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Arbeit verknüpft literarisches Lernen mit der Förderung von Humanität, Solidarität und ethischem Verhalten bei Siebtklässlern.
Welches primäre Ziel verfolgt die Einheit?
Das Ziel ist es, durch die Auseinandersetzung mit literarischen Texten das Bewusstsein für menschliche Grundwerte zu schärfen und dieses in eigenes Handeln zu übersetzen.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wird primär die Projektmethode nach Florian Nohl angewandt, ergänzt durch handlungs- und produktionsorientierte Verfahren des Literaturunterrichts.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Planung der Einheit, die detaillierte Beschreibung der fünf Projektphasen und eine abschließende Reflexion.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist durch Begriffe wie Menschlichkeit, Literarisches Lernen, Projektmethode, Solidarität und Persönlichkeitsbildung geprägt.
Wie wurde die Lesetheke in den Unterricht integriert?
Die Lesetheke diente als niederschwelliges Angebot, bei dem die Schülerinnen und Schüler nach eigenem Interesse Texte auswählen konnten, um eine Basis für die weitere Projektarbeit zu schaffen.
Welche Herausforderung ergab sich bei der Umsetzung der Projektplanung?
Die größte Herausforderung war es, die anfangs oberflächlichen Reaktionen der Schüler auf die Texte zu vertiefen und einen Transfer zu kreativen, eigenen Ergebnissen sicherzustellen.
- Arbeit zitieren
- Romy Stegen (Autor:in), 2012, Menschlichkeit im Umgang mit Texten kommunizieren, reflektieren und darauf handlungs- und produktionsorientiert reagieren, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/189521
